【正文】 學(xué)習(xí)方式自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。三、朗讀指導(dǎo)不到位語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓(xùn)第二單元教學(xué)反思教學(xué)反思:本節(jié)課能按時完成教學(xué)內(nèi)容,時間掌握不錯,效果比預(yù)期的好，可能學(xué)生準備充分吧。先說交流民風民俗，學(xué)生收集的資料五花八門，經(jīng)過小組交流和全班交流，他們拓展了許多民風民俗的知識了。再交流本組課文寫法時，此時的氣氛也一下子安靜了下來，說的人少了。“日積月累”同學(xué)們都能課堂背誦超出了預(yù)期目標?！叭の墩Z文”通過拓展練習(xí)，加深了同學(xué)們對標點符號的妙用和準確使用的認識?？谡Z交際習(xí)作三 教學(xué)反思六年級下冊口語交際習(xí)作三是以《我的理想》為題，要求介紹我的理想是什么，為什么會有這樣的理想，怎樣實現(xiàn)自己的理想的一篇全命題作文。這是一篇較為特殊的作文，“教書”與“育人”兩大目標必須有機結(jié)合才能有佳作產(chǎn)生。教學(xué)前，我布置學(xué)生查資料搜集理想名言，名人為理想不屈奮斗的故事，為學(xué)生正確理解“理想”含義，受到名言集名人故事的熏陶教育，達到思想教育的目的，做好鋪墊，同時也為作文積累素材，為課堂教學(xué)的順利進行做好了鋪墊。教學(xué)伊始，同學(xué)們就通過交流課文中人物的理想，及理想故事中的名人理想，對理想本身有了一個感性的認識。然后，結(jié)合名人故事分析理想對于人生的導(dǎo)航作用，以及什么樣的想法才算得理想。學(xué)生便交流對理想含義的理解——理想，是自己希望實現(xiàn)的，對他人有益處的想象。不同于幻想、夢想，有益于他人的理想才算是有意義的。之后，教學(xué)進入重要環(huán)節(jié)，圍繞三大習(xí)作內(nèi)容要求引導(dǎo)學(xué)生交際。他們談及自己的理想，當教師、當醫(yī)生、當特警、當畫家、當作家??言談中充滿自信自豪。問及產(chǎn)生理想的原因，有的學(xué)生有些茫然，似乎憶不起其中原因，或不知如何表述。我給同學(xué)時間，讓同學(xué)相互交流，思考整理思路。一會兒，幾個發(fā)言比較踴躍的孩子，陸續(xù)舉手發(fā)言。產(chǎn)生理想的原因——一件事、一個人、一句話、一本書、一種愛好??學(xué)生思路被打開，發(fā)言者便越來越多。談起實現(xiàn)理想的方法，我課下曾經(jīng)與我的學(xué)生小范圍交流過，學(xué)生以一句好好學(xué)習(xí)作為萬能公式。所以，我在上課之前留了一個作業(yè)，去搜集思考，為了實現(xiàn)某一方面的理想，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)我們的什么素質(zhì)。并且，我把這些信息讓同學(xué)們整理成知識資料卡片，學(xué)生便能根據(jù)不同理想，不同職業(yè)、工作特點具體而實在的談自己實現(xiàn)理想的打算、方法。到此，寫作材料準備齊全，便引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作題目要求，確定詳略，安排寫作順序，運用寫作技巧。之后，在課堂上用投影展示作文提綱，因為六年級下學(xué)期，第一次涉及寫作作文提綱，我為他們解釋了很多，讓他們盡可能的明白，什么是提綱，怎樣寫提綱，怎樣運用提綱。在學(xué)校第一次講這節(jié)課的時候，我出示的提綱，“原因”和“怎樣實現(xiàn)”都是是分條列項的，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)死板的學(xué)生把作文也寫成了“第一”，：“第二”，我反思后得出，我對學(xué)生的規(guī)定可能是過多了，因此，我把后來的提綱展示，變成了一個大題目，沒有再分條。一節(jié)課下來，絕大多數(shù)學(xué)生對這篇文章寫些什么、怎樣寫了于心胸，部分學(xué)生似乎對如何寫好以心中有數(shù)，教學(xué)達到了預(yù)期的效果，令我比較滿意。通過聽課老師的評議，結(jié)合學(xué)生課后的習(xí)作，我也發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在著一些不足。如：教師似乎在牽著學(xué)生鼻子走，不敢放手讓學(xué)生談看法；習(xí)作指導(dǎo)游離于本單元課文之外，體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”理念的地方太少；沒有教會怎么樣把情節(jié)細化，把文章寫具體。課堂發(fā)言面較窄，對學(xué)困生關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們的習(xí)作依然是“無米之炊”，三言兩語難以成文。如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，我要思考的還有很多?? 回顧拓展三 教學(xué)反思本單元“詞語盤點”的教學(xué)可以滲透都閱讀教學(xué)中，“日積月累”是詩歌《囚歌》，這首詩是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項進行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學(xué)生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實施時，有困難。不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進行補充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富?！翱谡Z交際”充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其暢所欲言！第四單元教學(xué)反思小學(xué)語文六年級下冊第四單元是“ 外國名篇名著”專題共安排了4篇課文：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯賓孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》。其中，前兩篇為短篇作品，后兩篇為長篇作品。閱讀時要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。有條件的還要求學(xué)生在找一些外國名著讀一讀。本組所選的4篇課文，有兩種呈現(xiàn)方式：《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；另一種是外國文學(xué)名著《魯賓孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段?！顿u火柴的小女孩》讓學(xué)生了解到一個可憐的小女孩在大年夜里在街頭被凍死，在她死前看到了許多令她無比幸福的情景，最后，她的死使她徹底地擺脫了，永遠地幸福了；讀了《凡卡》后，學(xué)生明白了當時沙皇統(tǒng)治的黑暗，使很多貧苦的家庭都破產(chǎn)了。農(nóng)民沒有土地，只好到處去找事情做，就連凡卡這樣的小孩子也要去幫別人做事，可見，當時的社會黑暗極了；《魯賓孫漂流記》讓學(xué)生明白了學(xué)會生存的重要性，從魯濱孫的身上學(xué)到了許多好品質(zhì)，如堅強不屈、勇敢面對困難等好品質(zhì)；《湯姆索亞歷險記》讓學(xué)生體會到了湯姆那種敢于探險、追求自由的性格特點。然后我引導(dǎo)學(xué)生對《魯賓孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》兩課進行了對比，使學(xué)生明白兩課的異同。本組的“口語交際習(xí)作”內(nèi)容緊緊圍繞《魯賓孫漂流記》來安排，日積月累安排了8句外國的名言，最后“趣味語文”安排了三個小故事，“巧問妙答”講的是雨果完成《悲慘世界》時的故事，“一個逗號”寫的是英國著名作家王爾德的故事，“文豪與蚊子”講的是美國作家馬克吐溫的故事。通過學(xué)習(xí)本組內(nèi)容，學(xué)生又了解了一些外國文學(xué)的特點，了解了一些外國的著名作家以及他們的一些故事。又積累了不少的詞語、句子，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀興趣。不足之處是：學(xué)生自讀的能力還需要大力提高，默讀課文的速度不夠快，學(xué)校的圖書室還沒有開放，所以看不了更多的外國名著、作品《口語交際習(xí)作五》教學(xué)反思回顧這次口語交際課的前前后后，我覺得我首先安排學(xué)生搜集并整理與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言或警句，是非常必要的。它為我們的后期辯論提供了事實依據(jù)，做好了充分的準備，而且借用名言、警句，增強了表達效果。其次，我給同學(xué)們提出了辯論的要求：一要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。二要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)漏洞，及時反駁。這兩個要求中，第二個要求比較難，不好把握。有的同學(xué)能抓住對方辯友的漏洞談，有的同學(xué)則只能闡述自己的觀點，不能很好的溝通。這有待于以后在傾聽的過程中，教師適當引導(dǎo)，借助聽眾的幫助，來共同解決。我想，這樣會好一些。因為它體現(xiàn)了師生互動，生生互動，促進了交流評價，也提高了辯論的質(zhì)量，更增添了幾份精彩。第三，對于同一事件，要從不同角度進行分析，以理服人。這一點，大家還掌握得不夠好。運用反問句，增強表達的語氣。八個辯友中，只有兩個人掌握了反問句的表達技巧，以后還要引導(dǎo)學(xué)生加強訓(xùn)練。用事實說話，事實勝于雄辯。這一點，大家列事實進行辯駁做得比較好。第四，在自由辯論階段，方志娟和袁正天好像在爭吵，本人還進行了適當?shù)恼{(diào)控才扭轉(zhuǎn)過來。此時，應(yīng)該讓學(xué)生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。第五，在辯論過程中，同學(xué)們聽見了某某同學(xué)的強有力的辯解，便抱以熱烈的掌聲。這一點，值得繼續(xù)發(fā)揚。這掌聲不僅給了辯友自信，而且還傳遞了聽眾與辯友觀點一致的信息。增進了理解與交流。小學(xué)生習(xí)作就是把自己的所見，所聞，所感，所想，經(jīng)整理以文字的行樂表現(xiàn)出來的過程。這一過程完成的主體當然是學(xué)生，但也離不開教師的指導(dǎo)作用。有經(jīng)驗的教師在一篇習(xí)作的過程中，很注意自始至終地對學(xué)生進行適時的，恰當?shù)?，富有啟發(fā)性的提示，為學(xué)生指點迷津，開啟思維，促其順利而高質(zhì)量地完成習(xí)作，進而提高他們的習(xí)作興趣和水平。一、構(gòu)思時多角度地提示學(xué)生作文有時心中無材料，無米下鍋，一臉的茫然與焦急。這時，教師的提示就顯得特別有必要。生活中，人與人之間需要相互關(guān)心，幫助。這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言，動作，心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。我們根據(jù)題目的內(nèi)容與范圍，可作如下提示： 組詞聯(lián)想法：二、口述習(xí)作中多形式地提示構(gòu)思后，動筆前的“說”，是教師檢驗學(xué)生習(xí)作思路是否通暢，合理，習(xí)作要素是否清楚，詳略是否得當，重點是否具體的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在口述時，教師可根據(jù)口述中的不足作少許的插話提示。如“你手指傷了，為什么沒有哭？”“你看到這個人的行為后沒想法嗎？”“嗯，這一系列動作很具體，能不能再加上些神態(tài)？”也可以在學(xué)生口述后，由師生共同對其不足之處給予提示，提出修改意見。教師更可以由此及彼，由點及面，提醒大家對自己的構(gòu)思提綱進行修改或做出自我提示性的補充。三、起草過程中及時地提示學(xué)生在課堂上動筆習(xí)作──打草稿，這是學(xué)生全神貫注地將頭腦中的思維變?yōu)槲淖值臅r候，此時，有針對性地關(guān)注一下對習(xí)作有困難的學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)他們在寫作時“卡了殼”，或者出現(xiàn)了其他問題，教師要不失時機地簡要地，輕聲地予以提示。引發(fā)思索，或使學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開?？傊?，要讓他們的寫作減少難度，提高質(zhì)量。四、評點習(xí)作時反思性提示教師批閱學(xué)生習(xí)作時總會在作文本上留下旁批和總評。如果能在旁批和總評中注意留下幾句反思性強的提示，比只直截了當?shù)刂赋鰞?yōu)缺點和提出修改意見給學(xué)生帶來的收效要好些。它能使學(xué)生在思考提示語的過程中，對寫作多些感悟和理解?？傇u中也可適當寫點兒提示。實踐證明，啟發(fā)性提示在習(xí)作教學(xué)中是有效的手段，因而，也應(yīng)作為我們教師習(xí)作教學(xué)的常用手段。如果你在實踐中不斷地去探索并豐富它，相信會受益的。第四篇：新課標人教版小學(xué)六年級語文下冊《和田的維吾爾》教學(xué)反思《和田的維吾爾》這篇文章以平實的語言敘述了新疆和田維吾爾人的一些生活習(xí)慣，行為方式和生理特點，展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風，贊頌了維吾爾人豪氣樂觀，熱愛土地，愛美，能歌善舞的精神品質(zhì)，揭示了一條哲理：豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,感覺也是甜的。為此，在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文之前，我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí)，學(xué)生廣泛收集資料，課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞铮瑥亩鴮吞镲L情有個初步的了解。教學(xué)中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。了解維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。又如在談到“歌一樣的維吾爾”時，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關(guān)系，有的學(xué)生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學(xué)生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學(xué)生對課文的理解便提升到了一個新的高度。在這樣的師生共同交流中，我隨時準備著抓住學(xué)生思想的火花，不斷地為他們積累思想的結(jié)晶，也隨時準備著將他們的思考引導(dǎo)向更深的層次。在這個過程中，他們不僅掌握了課文中的基礎(chǔ)知識，也掌握了課文的重點，并且通過課堂最后的歸納和總結(jié)進一步理清了自己的思路，也加深了對和田維吾爾的理解，最終達成了我的教學(xué)目標。遺憾是沒有給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習(xí)慣。第五篇：新課標小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思新課標小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于