【正文】 有什么結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。六、板書設計這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。小學語文《稱贊》說課稿5【教材分析】《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。【學習目標】知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。情感目標：教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！窘虒W重點、難點】重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。【教法與學法】在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面?！窘虒W流程】在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。(一)創(chuàng)設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。(三)讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真?！?這句話肯定別人的認真態(tài)度)?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步)。再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的39。句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。(四)拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。【板書設計】這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。第五篇：二年級《稱贊》說課稿二年級《稱贊》說課稿作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級《稱贊》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教材分析《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內容非常貼近學生生活經驗，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會得體的稱贊別人。教學理念在設計本課的教學時，我以學生發(fā)展為本，注重多種方法識字，重視培養(yǎng)學生朗讀與說話的能力，讓學生透過語言文字感受稱贊、學會稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、學詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。教學目標在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、采”2個字。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。結合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學習理解新詞稱贊、粗糙。體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。教學重、難點認識10個生字，會寫2個字。理解稱贊、粗糙的意思。教、學具準備多媒體課件教學過程一、談話導入、激發(fā)情感首先用談話的方式導入課題，師：同學們當我豎起大拇指的時候，猜我要干什么？（學生結合實際回答）由此引出課題稱贊。意圖這樣導入的目的，是在談話中讓學生理解稱贊的意思，并體會稱贊所蘊涵的`情感。二、初讀課文，詞語正音出示本課詞語，檢查初讀成果。意圖在初讀課文中，做到借助拼音識字，小老師領讀詞語，多種方法識字，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，每一個學生能做到正確朗讀。借助圖畫與實物理解“粗糙”讓學生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細、不光滑。意圖借助實物與圖畫理解詞語，是我們低年級理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。認識“傍”出示“傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！弊寣W生讀句子，理解“傍晚”這個詞，認識“傍”。意圖在具體句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。（二）有感情朗讀稱贊的話出示“你真能干，小板凳做的一個比一個好?！弊寣W生充分朗讀小刺猬對小獾的稱贊，通過對表情、動作的指導，從而提高學生的朗讀水平。意圖這一環(huán)節(jié)，讓學生充分讀書，通過表情、動作、語氣的指導，從而讓學生更好的朗讀。（三）練習說話讓學生用“一個比一個好”進行同類的練習說話。（課件出示“我也會說”）一個比一個好一棵比一棵（）一次比一次（）一（）比一（）（）一（）比一（）（）小豬一（）比一（）胖（）一（）比一（）（）意圖這一環(huán)節(jié)，讓學生充分練習說話培養(yǎng)學生說話的能力。五、小組合作鞏固識字，指導寫好“背”“采”兩個字（一）觀察生字“背”“傍”，認真書寫出示田字格中的生字“背”“采”，學生仔細觀察，把寫好這兩個字的方法告訴大家。（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）教師范寫，學生練寫，寫完之后，同位互相評價稱贊。展示學生作業(yè)，全班進行評價，找出優(yōu)點及不足。根據(jù)評議，學生再寫，同位之間再一次進行評價稱贊意圖讓學生扎扎實實的進行寫字的練習，從觀察到練寫，再到評價，再進行修改，每一步驟都要扎實，這樣學生才能真正把字寫正確、寫美觀。