【正文】 師采取了密切聯(lián)系生活以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。例如：“一根 50 ㎝的面條均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的 2 倍后對(duì)折 , 再均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的 2 倍后對(duì)折 , 如此反復(fù)操作 10 次，原來(lái)的面條該有多長(zhǎng)，該有多細(xì)？”通過(guò)這種練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，把知識(shí)變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。答：我們不認(rèn)同他的設(shè)計(jì)?？戳岁惱蠋煹恼麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫起來(lái)不方便，讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)記的必要性。出發(fā)點(diǎn)非常好，但此時(shí)學(xué)生對(duì)乘方并不了解，對(duì)于乘方和相同因數(shù)相乘的關(guān)系還處于接受的初級(jí)階段，這容易使學(xué)生接受的知識(shí)出現(xiàn)斷層，不能很好地理解簡(jiǎn)記的必要性，還可能會(huì)多了一種困惑：乘方原來(lái)就是那個(gè)看起來(lái)很復(fù)雜的數(shù)?。窟@對(duì)后面知識(shí)的呈現(xiàn)也是弊大于利。你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 答：創(chuàng)設(shè)情境：陳老師的教學(xué)自始至終都聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如讓學(xué)生折紙的游戲，簡(jiǎn)單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情境。問(wèn)題設(shè)計(jì)：注重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。知識(shí)拓展：所設(shè)計(jì)的問(wèn)題適應(yīng)于當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，且問(wèn)題具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)。對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：我認(rèn)真研究了陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，體現(xiàn)了教師對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的策略與方法。但是我個(gè)人認(rèn)為陳老師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)比較少，除了課堂導(dǎo)入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少，適當(dāng)讓學(xué)生參與討論，得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解會(huì)更深刻。第五篇：k組《有理數(shù)的乘方》討論結(jié)果《有理數(shù)的乘方》討論結(jié)果隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，隨著我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊的不斷熟悉，我們Ek組成員的學(xué)習(xí)激情也在不斷提高。雖然我們小組的成員不都是數(shù)學(xué)教師，但是從我們小組老師發(fā)的帖子內(nèi)容可以看出，每個(gè)成員對(duì)所給的案例都進(jìn)行了深入的分析，都能把學(xué)到的理論知識(shí)和具體的案例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，闡述自己的觀點(diǎn)。雖然有些問(wèn)題的答案我們意見(jiàn)不一，但是我們小組成員積極合作，紛紛通過(guò)電話、、回帖的形式進(jìn)行溝通交流。在此學(xué)習(xí)期間，我們談話的第一件事，就是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)激情有力地保證了我們此次培訓(xùn)任務(wù)順利完成?？粗覀冃〗M成員在繁忙的工作之余還這么用心的學(xué)習(xí)提高，我為在這樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)感到驕傲自豪，更為老師們的學(xué)習(xí)勁頭感到欽佩。作為第三模塊案例的領(lǐng)取人，每位同行對(duì)陳老師《有理數(shù)的乘方》的案例分析我都反復(fù)看了又看，讀了又讀。對(duì)于他們獨(dú)到的見(jiàn)解，都讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合我們小組成員的帖子，總結(jié)一下我們對(duì)陳老師《有理數(shù)的乘方》的案例分析達(dá)成的共識(shí)。一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩這節(jié)課前王老師給出的五個(gè)問(wèn)題，是陳老師這節(jié)課成功的關(guān)鍵。從陳老師這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、教學(xué)策略、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以及他在教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面的優(yōu)點(diǎn)，都包含著王老師設(shè)計(jì)的五個(gè)問(wèn)題。它為陳老師設(shè)計(jì)這節(jié)課指明了方向。從王老師給出的五個(gè)問(wèn)題可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)與練習(xí)、多媒體技術(shù)的選擇，另外教學(xué)設(shè)計(jì)還要與學(xué)習(xí)者的生活緊密結(jié)合起來(lái)，再者要正確解讀教材、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。雖然我們小組對(duì)陳老師運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)策略意見(jiàn)不是很統(tǒng)一，但是以學(xué)習(xí)者的特征和深入解讀教材為教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，讓我們懂得了如何科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出彩對(duì)后面三個(gè)問(wèn)題，我們討論最激烈的是，怎樣從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)判斷一節(jié)課的好壞；怎樣從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行改進(jìn)。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不是很明顯；學(xué)生之間的合作交流以及課堂反饋也不是太明顯；學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)如果由學(xué)生自己去完成就更好了，教師只要去適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行；郭秋香老師提出體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，討論題和練習(xí)題可以分組討論和分組學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組對(duì)比，了解完成情況。這樣可以更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能因材施教；張海麗老師大力提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，和對(duì)學(xué)生的交流互動(dòng)以及學(xué)生的課堂反饋。李季老師注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體。如果在教學(xué)中教有理數(shù)乘方的概念時(shí)，由學(xué)生說(shuō)出邊長(zhǎng)為 a 的正方形面積、正方體的體積，找出規(guī)律說(shuō)出 a 的 n 次方。把學(xué)習(xí)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在訓(xùn)練題中，如果分成小組學(xué)習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用。郭俊虎老師指出除了課堂上一開始的“創(chuàng)設(shè)情景，引入新知”外，大部分都是以老師傳授為主，學(xué)生自主合作探究、交流的學(xué)習(xí)形式少。姜榮敏老師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)用交互式課件的形式，設(shè)置一些過(guò)關(guān)檢測(cè)題，組織學(xué)生動(dòng)手操作，而不是單純的師問(wèn)生答，使課堂氣氛更加和諧，既增強(qiáng)了師生互動(dòng)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)我們小組每名學(xué)員激烈的討論，最后我們達(dá)成共識(shí)——科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀形象打造高效課堂。雖然這次僅僅是對(duì)陳老師《有理數(shù)的乘方》的案例進(jìn)行了分析和討論，但是我們小組在討論交流中卻收獲了很多，收獲著同伴互助的快樂(lè)，收獲著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲著身為一名教師的快樂(lè)。希望今后的學(xué)習(xí)中，我們?cè)俳釉賲?，獲得更多的快樂(lè)，獲得更多的教學(xué)技能，獲得更多的友情，獲得更多的工作動(dòng)力。