【正文】 權(quán)利為起點(diǎn)，卻以后天的教育早就作為終點(diǎn)。認(rèn)的自由選擇，在權(quán)利上是天賦的，但在能力上卻是有待被教育賦予的。面對(duì)如此繁多的人生選擇，幼稚單純的孩童有選擇的權(quán)利，卻往往無(wú)選擇的能力。這就是教育存在的價(jià)值，它把人的權(quán)利變成了人的能力，從而把可能變成了現(xiàn)實(shí)。結(jié)合我自己的教學(xué)和班級(jí)管理工作，這些活潑可愛(ài)的孩子們，他們年齡小，知識(shí)的積累與生活經(jīng)驗(yàn)的 1不足導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)和生活需要成人的正確引導(dǎo)，在他們進(jìn)入學(xué)校以后，教育者肩負(fù)著非常重要的作用：引導(dǎo)他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，能舉一反三的高效率地學(xué)習(xí)；能發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，在合作中學(xué)習(xí)，即會(huì)說(shuō)，又善于傾聽(tīng)，在吸取他人的智慧中完善自身；面對(duì)種類繁多，琳瑯滿目的書(shū)籍，如何帶領(lǐng)他們選擇適合他們，能引起他們思考，能給他們?nèi)宋年P(guān)懷的優(yōu)秀書(shū)籍，讓他們?cè)谶x擇中培養(yǎng)甄別書(shū)籍優(yōu)劣的能力，這也是作為一名語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任；現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，凡事喜歡以自我為中心，缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)、技巧，這就需要班主任在日常生活中相機(jī)引導(dǎo)，在解決沖突中滲透同伴之間交往的注意事項(xiàng)，選擇符合能彼此融洽相處的方式方法，掌握交往的能力。 在我們?nèi)粘５慕逃ぷ髦校覀儠?huì)經(jīng)常有這樣的體會(huì)：班級(jí)中小干部的綜合素質(zhì)要比普通學(xué)生強(qiáng)一些，重要的原因是他們有很多鍛煉的機(jī)會(huì)。但是，如果要說(shuō)出其中的深層次原因，上升到理論的高度，這就不容易做到。《教育常識(shí)》中給出了答案：人在表演中和觀看中生長(zhǎng)。它如同吃喝等生物性一樣，是一種普遍性的人類行為，人有表演和觀看的需要。表演者會(huì)在不斷地表演中提高自身的能力。所以，我們可以看到，口才可以在大量表演中生長(zhǎng)，各種各樣的技能大賽提升了人的能力，從而涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)明星。觀看者通過(guò)對(duì)表演行為的觀察、模仿而逐漸內(nèi)化?？梢哉f(shuō)，人的大部分行為能力是通過(guò)對(duì)他人的觀察和模仿而獲得的。通過(guò)這種對(duì)人性的理解，帶來(lái)了與眾不同的教育意義。我們這些一線的教育者，了解了這些理論，如何將理論 2轉(zhuǎn)化為實(shí)踐呢。在平時(shí)的教育中，我們就要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中得到鍛煉。比如在班級(jí)多設(shè)設(shè)置一些崗位，除了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員，小組長(zhǎng)，可以針對(duì)班級(jí)的花草需要護(hù)理而設(shè)置護(hù)花使者這一崗位，發(fā)同學(xué)征訂報(bào)紙、雜志的小通訊員、維持路隊(duì)的路隊(duì)長(zhǎng)等，同時(shí)這些崗位經(jīng)常流動(dòng)，交給他們一些工作方法。這樣，可以讓更多的學(xué)生在自己的崗位上鍛煉鍛煉自己的膽量，領(lǐng)導(dǎo)的能力，掌握一些基本的溝通技巧。另外，也要引導(dǎo)其它沒(méi)有擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)多觀察這些同學(xué)的行為，多總結(jié)，等自己擔(dān)任這些職務(wù)時(shí)，爭(zhēng)取做得更好。讓孩子們?cè)趯?shí)踐和模仿中發(fā)展自己的能力。 讀了這本書(shū)，會(huì)讓你不知不覺(jué)地體會(huì)到：教育者需要悲憫之心。教育中的悲憫，在于對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中生命所必將承受的痛苦、挫折、失敗及各種危機(jī)的悲天憫人，在于對(duì)所有這些危機(jī)和遭遇的敏感和敬畏。帶有悲憫之心的教育者，面對(duì)著那些艱難成長(zhǎng)的孩童的生命，臉上帶著微笑，內(nèi)心充滿柔情，充滿理解，想辦法和孩子一塊去改變，努力讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)；教育需要內(nèi)心的寧?kù)o。教育是一項(xiàng)靜悄悄的事業(yè)：靜悄悄的校園，靜悄悄的課堂，靜悄悄地生長(zhǎng)，靜悄悄地教育，是教育本應(yīng)有的原貌。浮躁和喧鬧的老師是不能扎實(shí)的教學(xué)的，浮躁和喧鬧的學(xué)生是不會(huì)扎實(shí)的學(xué)習(xí)的；教育需要耐心。與生命生長(zhǎng)的節(jié)律相應(yīng)的，教育過(guò)程中也有許多節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)節(jié)點(diǎn)的過(guò)程是漫長(zhǎng)艱辛的，教育者需要持守著耐心，耐心地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)方法，一步一步朝前邁進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生 3一生的幸福生活奠基。 通過(guò)讀這本書(shū)，會(huì)讓我們更深地體會(huì)到教育的作用是有限的，但教育者在讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞作，是一個(gè)修煉自身的過(guò)程。所以，教育者在教育的過(guò)程中，尋找一種平衡，既要幫助學(xué)生尋找和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成吃苦耐勞的能力和習(xí)慣；教育者并不是只是在燃燒自己，而自己沒(méi)有被照亮。在孩子的幸福成長(zhǎng)中，教育者不斷提煉教育的智慧，在學(xué)生成長(zhǎng)得同時(shí)獲得了自身的成長(zhǎng)，內(nèi)在的生命得到豐富，得到解放，得到自由，教育者收獲到作為一名教育者的尊嚴(yán)和歡樂(lè)。于是，教育的過(guò)程就會(huì)變成教育者自身豐富自我、滋潤(rùn)自我、提升自我生命的過(guò)程，變成一個(gè)不斷告別舊我，創(chuàng)造新我的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了自我的生命價(jià)值。有效地教育應(yīng)是師生雙贏共惠的過(guò)程。 對(duì)于什么樣的課時(shí)好課，如何上好一堂課，作者提出了他的觀點(diǎn)和設(shè)想：“好課就是實(shí)實(shí)在在的課”、“讓教學(xué)扎實(shí)的五大源泉”、“把課堂上成課型”、“以結(jié)構(gòu)化的方式教學(xué)”等，這些觀點(diǎn)都能給人以啟發(fā)，讓我們深思自己的課堂，思考如何創(chuàng)造高效率的課堂，讓課堂洋溢生命的活力，師生共同成長(zhǎng)。 讀完這本書(shū)，讓我深刻體會(huì)到了它是作者的真情之作，至純至真：作為一名教育工作者，本書(shū)滲透了作者多年來(lái)對(duì)教育的孜孜不倦地追求，作為社會(huì)的一員，書(shū)中透露了作者對(duì)人生價(jià)值的思考和定位。完讀這本書(shū)，讓我感受到了與作者心靈共振的微妙聲響，引人深思，啟發(fā)人行動(dòng)。 第20頁(yè) 共20頁(yè)