把握農(nóng)村中小學(xué)推行課程改革的關(guān)鍵-資料下載頁
2025-09-21 21:55本頁面
【正文】 處，我們的許多教師會采取等待、觀望甚至抵觸等消極態(tài)度，使這次課程改革游離于淺層次的口頭之上，新的課程體系難以順利推進。 五、構(gòu)筑起穩(wěn)固的教研合作平臺?，F(xiàn)實中，農(nóng)村中小學(xué)教師大都拘泥于一種被動的、接受的、封閉的思維和生活方式，缺少參與、民主、開放、合作意識，而課程改革要得到家長以及社會的認同和支持并取得成功，必須建立最廣泛的合作機制。在學(xué)校內(nèi)部，要以新教材和校本課程的開發(fā)利用為切入口，借助教研活動、教研理論報刊、遠程教育信息工具等載體，在教師之間進行密切合作。如果我們用更高的目光審視這次課改的全景， 我們會領(lǐng)悟到，課程改革呼喚跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)乃至跨國界的課程開發(fā)的對話與大協(xié)作，即努力構(gòu)建一個碩大的教研合作平臺，有校內(nèi)教師間的協(xié)作，有中小學(xué)之間、中小學(xué)與大學(xué)以及科研院所之間的協(xié)作，甚至有國際同行之間的協(xié)作，從而形成課程改革實驗合作研究的共同體和大網(wǎng)絡(luò)，以此來支撐起世界“一流課程，一流教育”的創(chuàng)造。 第4頁 共4頁
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