【正文】 時，通過對課堂教學(xué)的研討，進一步提升學(xué)校已有骨干教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，爭取評選一到二名市縣教師。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：制定新的市縣教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)基地方案（數(shù)學(xué)），實施校本培訓(xùn)特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓(xùn)方案，繼續(xù)開展系列師訓(xùn)活動，評選三到五名市縣骨干教師，評選 1個市級教研組。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：通過三年努力，豐富內(nèi)涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學(xué)。 爭取培養(yǎng)二名商丘市教壇新秀和三名商丘市 “ 三壇 ” ， 5 名中高級職稱，有 1 個市級優(yōu)秀教研組，總結(jié)教師團隊建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。 4．成功標志： （ 1）具有一支高度責(zé)任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。 （ 2）繼續(xù)做好商丘市和商丘市教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)基地，申報數(shù)學(xué)學(xué)科項目。各學(xué)科均有市級骨干老師，培養(yǎng)二名商丘市教壇新秀和三名商丘市 “ 三壇 ” ，五名中高級職稱教師。 （六）校園文化 1．領(lǐng)域目標： 以 “ 為每一個學(xué)生的幸福人生奠基 ” 的辦學(xué)理念為宗旨，完善校園文化。結(jié)合學(xué)校管理思路的整合提升，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合校園活動和校本課程開發(fā)，激活校園活動文化；挖掘環(huán)境文化，開發(fā)利用校園，美化、綠化、凈化校園環(huán)境，美化行為、綠化環(huán)境、凈化心靈，建設(shè)書香校園，創(chuàng)建 xx 市優(yōu)美校園。 2．實施策略： （ 1）組織全體教師共同探索、深化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標和辦學(xué)策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導(dǎo)，整體架構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)思路，健全辦學(xué)理念等核心價值文化，突出理念的 “ 和 ?美 ” 主題。 （ 2）精細規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，建設(shè)校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環(huán)境文化，深化 “ 和 ?美 ” 文化的環(huán)境內(nèi)涵。 （ 3）豐富社團活動、主題活動周、五小培養(yǎng)和學(xué)科活動文化等，建立活動文化。 3．推進計劃： 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：不斷探索、深化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標和辦學(xué)策略的全方位、個性化思考，整體架構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)思路。精細規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，建設(shè)校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化、五小培養(yǎng)和學(xué)科活動文化。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：在探索辦學(xué)思路、環(huán)境建設(shè) 和活動文化的基礎(chǔ)上，深化校園精神文化塑造，以 “ 做最好的丹小人 ” 為目標，在做最好自己的基礎(chǔ)上營造師生追求積極向上、勤奮敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的良好精神氛圍和價值取向，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設(shè)。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：繼續(xù)優(yōu)化、深化學(xué)校環(huán)境文化、活動文化和精神文化，以 “ 和 ?美 ” 文化建設(shè)為學(xué)校的核心內(nèi)容，樹立 “ 和 ?美 ” 校園文化品牌，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創(chuàng)建虞城縣優(yōu)美校園。 4．達成標志： （ 1）形成宣傳學(xué)校文化品牌和樹立學(xué)校形象的學(xué)校特色的識別系統(tǒng) 。 （ 2）建立健全理念文化、環(huán)境文化和活動文化。 （ 3）建設(shè)虞城縣書香校園和優(yōu)美校園。 （七）學(xué)校課程與特色 1．領(lǐng)域目標： 校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部具有較強的課程建設(shè)意識和能力，形成學(xué)校課程建設(shè)團隊，規(guī)劃編制學(xué)科系列校本課程，能夠科學(xué)地評價課程實施的效果，根據(jù)課程實施的效果，科學(xué)調(diào)整課程計劃；充分整合挖掘校內(nèi)外資源，利用學(xué)校已經(jīng)積累的經(jīng)驗和社區(qū)的文化資源，設(shè)計開發(fā)出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學(xué)科教研組都擁有自己的學(xué)科拓展類校本課程，學(xué)校的課程資源整體得以優(yōu)化。 （ 4）構(gòu)建 “ 評 ” 、 “ 研 ” 、 “ 引 ” 相結(jié)合的教師培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產(chǎn)生。三年中，學(xué)校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創(chuàng)造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權(quán)威性的教育學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學(xué)展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學(xué)術(shù)組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學(xué)研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。 3．推進計劃： 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：通過常態(tài)化 的課堂教學(xué)研討、評選，優(yōu)秀教研組建設(shè)等活動，把校優(yōu)質(zhì)課、全員賽課等課堂教學(xué)評比打造成提高教師專業(yè)素養(yǎng)的常態(tài)活動，探索培養(yǎng)骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學(xué)效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學(xué)水平。同時，通過對課堂教學(xué)的研討，進一步提升學(xué)校已有骨干教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，爭取評選一到二名市縣教師。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：制定新的市縣教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)基地方案（數(shù)學(xué)），實施校本培訓(xùn)特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓(xùn)方案，繼續(xù)開展系列師訓(xùn)活動，評選三到五名市縣骨干教師，評選 1個市級教研組。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：通過三年努力，豐富內(nèi)涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學(xué)。爭取 5 名中高級職稱，有 1 個市級優(yōu)秀教研組，總結(jié)教師團隊建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。 4．成功標志： （ 1）具有一支高度責(zé)任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。 （ 2）繼續(xù)做好商丘市教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)基地，申報數(shù)學(xué)學(xué)科項目。各學(xué)科均有市級骨干老師，培養(yǎng)二名商丘市教壇新秀和三名商丘市 “ 三壇 ” ，五名中高級職稱教師。 （六）校園文化 1．領(lǐng)域目標： 以 “ 為每一個學(xué)生的幸福人生奠基 ” 的辦學(xué)理念為宗旨，完善學(xué)校 “ 文化。結(jié)合學(xué)校管理思路的整合提升，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合校園活動和校本課程開發(fā)，激活校園活動文化；挖掘環(huán)境文化，開發(fā)利用校園，美化、綠化、凈化校園環(huán)境，美化行為、綠化環(huán)境、凈化心靈，建設(shè)書香校園，創(chuàng)建虞城縣優(yōu)美校園。 2．實施策略： （ 1）組織全體教師共同探索、深化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標和辦學(xué)策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導(dǎo)，整體架構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)思路，健全辦學(xué)理念等核心價值文化。 （ 2）精細規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，建設(shè)校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環(huán)境文 化，深化校園文化的環(huán)境內(nèi)涵。 （ 3）豐富社團活動、主題活動周、五小培養(yǎng)和學(xué)科活動文化等，建立活動文化。 3．推進計劃： 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：不斷探索、深化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標和辦學(xué)策略的全方位、個性化思考，整體架構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)思路。精細規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，建設(shè)校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化、五小培養(yǎng)和學(xué)科活動文化。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：在探索辦學(xué)思路、環(huán)境建設(shè)和活動文化的基礎(chǔ)上，深化校園精神文化塑造，以 “ 做最好的木蘭實小人 ” 為目標，在做最好自己的基礎(chǔ)上營造師生追求積極向上、勤奮敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的良好精神氛圍和價值取向，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設(shè)。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：創(chuàng)建無煙學(xué)校、繼續(xù)優(yōu)化、深化學(xué)校環(huán)境文化、活動文化和精神文化，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創(chuàng)建虞城縣美麗校園。 4．達成標志： （ 1）形成宣傳學(xué)校文化品牌和樹立學(xué)校形象的學(xué)校特色 的識別系統(tǒng)。 （ 2）理念文化、環(huán)境文化和活動文化突出和 ?美主題。 （ 3）建設(shè)虞城縣無煙學(xué)校。 （七）學(xué)校課程與特色 1．領(lǐng)域目標： 校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部具有較強的課程建設(shè)意識和能力，形成學(xué)校課程建設(shè)團隊，規(guī)劃編制學(xué)科系列校本課程，能夠科學(xué)地評價課程實施的效果，根據(jù)課程實施的效果，科學(xué)調(diào)整課程計劃；充分整合挖掘校內(nèi)外資源，利用學(xué)校已經(jīng)積累的經(jīng)驗和社區(qū)的文化資源，設(shè)計開發(fā)出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學(xué)科教研組都擁有自己的學(xué)科拓展類校本課程，學(xué)校的課程資源整體得以優(yōu)化。爭創(chuàng)xx 市科普示范基 地與省體育特色學(xué)校。 二）組織保障： 成立以校長為組長的規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實施 “ 三年規(guī)劃 ” 的全程管理，各分管領(lǐng)導(dǎo)、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據(jù)總目標和階段目標，負責(zé)本規(guī)劃的全程實施和管理。 1．規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：翁亞民 副組長：徐同彬 組 員：范建設(shè) 張廣民 袁俊鋒 2．項目工作小組 在學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的部署下，根據(jù)本《規(guī)劃》的工作任務(wù)，落實校長全面負責(zé)規(guī)劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執(zhí)行責(zé)任制。 教導(dǎo)部門：提升教育質(zhì)量，探索有效教學(xué)的評價機制。 科研部門：負責(zé)課題運作，教師的專業(yè)化發(fā)展。 德育部門：完善德育管理機制，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的德育管理新模式。 技術(shù)部門：提高教師的信息素養(yǎng)，為數(shù)字化校園提供技術(shù)支撐。 總務(wù)部門：提供強有力的后勤保障支持。 （三）制度保障： 1．暢通信息渠道，加強監(jiān)督反饋。 在規(guī)劃的具體實施階段，學(xué)校規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組和各部門做好規(guī)劃的咨詢指導(dǎo)、檢查控制和調(diào)節(jié)平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監(jiān)督的工作機制，齊心協(xié)力，保障三年規(guī)劃的順利實施。 2．測評成效，利益掛鉤。 及時作好規(guī)劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學(xué)的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結(jié)合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學(xué)校組織的整體效應(yīng)。 （四）環(huán)境保障： 1．外部環(huán)境 協(xié)調(diào)好學(xué)校與上級主管部門、社區(qū)、家庭的關(guān)系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的外部環(huán)境。 2．內(nèi)部環(huán)境 充分發(fā)揚民主，積極調(diào)動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協(xié)力，積極營造和諧奮進的內(nèi)部環(huán)境。 （五）師資保障： 加強學(xué)校行政班 子的建設(shè)，各職能部門分工合作，形成 “ 分工不分家，團結(jié)協(xié)作 ” 的良好氛圍。努力建設(shè)一支品德好、觀念新、學(xué)歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。 （六）后勤保障： 合理配置資源，提高教育經(jīng)費的使用效益，為學(xué)校發(fā)展目標的實現(xiàn)提供物質(zhì)保障。 虞城縣木蘭實驗小學(xué) 2024 年 9 月 9 日 第三篇：學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃 大理市喜洲鎮(zhèn)第二中學(xué)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃 一、學(xué)校簡介 喜洲鎮(zhèn)第二中學(xué)，最早可追溯到創(chuàng)辦于 1914 年的喜洲初高兩等小學(xué)校，上世紀 70 年代為社辦中學(xué)，1987 年正式命名，學(xué)校位于喜洲古鎮(zhèn)，辦學(xué)已逾百年。我校現(xiàn)有三個年級， 19 個教學(xué)班，學(xué)生總數(shù) 647 人，覆蓋喜洲鎮(zhèn)下轄 9 個村委會， 4 萬多人口。校園占地面積 55 畝，建筑總面積 17063 平方米，運動場地 10194平方米。 2024 年 9 月學(xué)校正式遷入新校區(qū)辦學(xué)，學(xué)校擁有高標準的教學(xué)樓和輔助配套教學(xué)用房；學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍，可以滿足學(xué)生住宿。目前，所有教室都裝備了 “ 希沃 ” 觸屏一體機， 1 間多媒體報告廳 ,60 臺電腦的信息技術(shù)教室 2 間；還有達到一類配備的理化生實驗室，圖書閱覽室、音樂美術(shù)室和 300 米懸浮地板跑道的運動場 ,是師生員工理想的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。學(xué)校擁有一支師德好、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的師 資隊伍。師資力量雄厚 ,教師學(xué)科結(jié)構(gòu)完整 ,能按國家課程標準開齊信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等在內(nèi)的初中課程。專任教師 人 ,高級教師 人 ,一級教師 人 ,專任教師合格率 100%。 我校堅持 “ 面向全體 ,質(zhì)量立校 ,人人發(fā)展 ” 的宗旨 ,積極推行素質(zhì)教育。秉承 “ 文明、博學(xué)、自強、創(chuàng)新 ” 的校訓(xùn) ,“ 團結(jié)、守紀、求實、奮進 ” 的校風(fēng) ,“ 以身作則、教書育人 ” 的教風(fēng)和 “ 誠實、勤奮、自律、向上 ” 的學(xué)風(fēng) ,學(xué)校確立目標 ,力爭躋身市內(nèi)先進學(xué)校行列。 學(xué)校加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè) ,重視德育教育。充分發(fā)揮政教處、年級組、班級的管理作用 ,秉承新課程理念 ,針對農(nóng)村學(xué) 生低起點、能力差的現(xiàn)實 ,全體教師以教書育人為己任 ,為普及義務(wù)教育而無私奉獻 ,狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成 ,既教學(xué)生做事 ,也教學(xué)生學(xué)會做人 ,使學(xué)生真正學(xué)到立身之本。 夯實教研 ,催生教育教學(xué)成果。長期以來 ,學(xué)校著力研究針對農(nóng)村學(xué)生特點的教育教學(xué)方式 ,并有了突破。加強教研組、年級組教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理 ,激活、優(yōu)化教學(xué)管理 ,實行集體備課制等 ,充分挖掘?qū)W校優(yōu)秀教學(xué)資源 ,服務(wù)學(xué)生。打破常規(guī) ,對部分學(xué)困生 ,抽調(diào)相關(guān)老師進行專題輔導(dǎo) ,從而促進學(xué)生的全面提高。 學(xué)校在歷屆領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生努力下 ,已經(jīng)擁有 “ 云南省文明學(xué)校 ” 、大理 州 “ 州級文明單位 ” 、 “ 基礎(chǔ)教育改革實驗示范學(xué)校 ” 、 “ 大理州依法辦學(xué)示范學(xué)校 ” 、 “ 云南省文明交通示范學(xué)校 ” 等榮譽 ,云南省“ 千所禁毒教育示范學(xué)校 ” 之一。近年我校因辦學(xué)效果顯著 ,有 4位教師被大理州、市委和市政府表彰為 “ 優(yōu)秀教師 ” 。 在各級黨委政府的關(guān)懷下 ,一所具有現(xiàn)代教育理念、先進教學(xué)設(shè)施的初級中學(xué)將呈現(xiàn)在喜洲古鎮(zhèn)，成為一所家長滿意、學(xué)生成才的學(xué)校。 二、存在的不足 教師的專業(yè)化水平需進一步提高，隊伍建設(shè)任重道遠。 從整體上看，教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學(xué)工作中。但是，名優(yōu)教師的培養(yǎng)任務(wù)還 十分艱巨，專業(yè)引領(lǐng)作用需要不斷增強；新課程的實施需要有著全新教育理念與教學(xué)行為的學(xué)習(xí)型教師隊伍作為支撐。我校學(xué)科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發(fā)揮。分層教學(xué)方式還未實行，形成了學(xué)生 “ 吃不