【導(dǎo)讀】2021-2021學(xué)年廣西梧州市蒼梧實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)（上）期末生物試卷。1．下列動(dòng)物中，屬于脊椎動(dòng)物的是(). A．蟬B．河蚌C．蚯蚓D．海馬。2．不屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物特征的一項(xiàng)是(). A．身體呈圓筒形B．身體和附肢都分節(jié)。C．靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)D．由許多彼此相似的體節(jié)組成。3．節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界最大的類群，下列屬于節(jié)肢動(dòng)物的是(). A．蚯蚓B．蜥蜴C．草履蟲D．龍蝦。4．雨后常見(jiàn)地面上有蚯蚓，是因?yàn)?). C．借助潮濕的地面，蚯蚓可迅速改變生存環(huán)境。8．鳥(niǎo)類煽動(dòng)翅膀的動(dòng)力來(lái)自(). 9．牙齒有門齒、臼齒和犬齒分化的動(dòng)物是(). A．關(guān)節(jié)B．血液C．骨D．骨骼肌。C．生病時(shí)應(yīng)早服抗生素，以便早日康復(fù)。A．病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。B．病毒不具有生命的基本特征。C．病毒是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。28．哺乳動(dòng)物的主要特征是：體表被__________，__________、__________，牙齒有。32．在生物分類中，等級(jí)單位最大的是__________、生物共同特征最多的等級(jí)是__________．。A屬于__________動(dòng)物；E生活在水中，通過(guò)____

　　

【正文】 的性狀千差萬(wàn)別，表明組成生物的基因也成千上萬(wàn)，同種生物如兔之間（有白的、黑的、灰的等）基因也有差別，每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫(kù)．基因的多樣性決定了生物種類的多樣性；生物種類的多樣性組成了不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是指生物群落及其生態(tài)過(guò)程的多樣性，以及生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境差異、生態(tài)過(guò)程變化的多樣性是指生物所生存的生態(tài)環(huán)境類型的多樣性等．因此基因多樣性是生物多樣性的根本原因． 故答案為：物種；基因；生態(tài)系統(tǒng)；基因． 【點(diǎn)評(píng)】 解答此類題目的關(guān)鍵是理解生物多樣性的內(nèi)涵． 三、綜合題（每條橫線 1分，共 30分） 34．請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面的短文，完成有關(guān)問(wèn)題： 小蝗蟲到池塘邊玩耍，遇見(jiàn)鯽魚正在無(wú)聊地吐泡泡．鯽魚開(kāi)腔道： “ 旱鴨子，你敢把頭沒(méi)在水中一個(gè)鐘頭嗎？ ” 小蝗蟲滿不在乎地說(shuō)： “ 敢！但你敢到岸上呆一個(gè)鐘頭嗎？ ” 鯽魚想了想說(shuō)： “ 敢！ ” 心里卻想： “ 等輪到我時(shí)，你早已憋死啦． ” 青蛙跑來(lái)作證，于是小蝗蟲將頭深深浸入水中，一個(gè)小時(shí)后，小蝗蟲安然無(wú)恙地抬起頭，鯽魚頓時(shí)傻了眼． 青蛙催促道： “ 鯽魚先生請(qǐng)便吧． ” 鯽魚不得已，跳到岸上，不一會(huì)兒便死去了 （ 1）鯽魚失敗的原因是：它不知道蝗蟲呼吸時(shí)，氣體出入身體的門戶著生在 胸部和腹部 部位；蝗蟲的呼吸器官是 氣管 ． （ 2）鯽魚憋死的原因是它用 鰓 呼吸，鰓絲離開(kāi)水后，會(huì)粘連，不能進(jìn)行氣體交換． （ 3）如果參與賭博的鯽魚換成青蛙，青蛙會(huì)死亡嗎？ 答： 不會(huì) ，因?yàn)樗?肺 呼吸的同時(shí)也用 皮膚 輔助呼吸． 【考點(diǎn)】 魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；節(jié)肢動(dòng)物 蝗蟲的主要特征． 【專題】 簡(jiǎn)答題；熱點(diǎn)問(wèn)題；歸納推理；生物的分類． 【分析】 蝗蟲的呼吸器官是氣管，魚的呼吸器官是鰓，青蛙的呼吸器官是肺，皮膚輔助呼吸．據(jù)此可以解答本題． 【解答】 解：（ 1）蝗蟲的呼吸器官是氣管，但氣體進(jìn)入蝗蟲身體的門戶是氣門，位于 蝗蟲的胸腹部，蝗蟲將頭深深浸入水中，呼吸正常進(jìn)行，一個(gè)小時(shí)后，蝗蟲安然無(wú)恙地抬起頭． （ 2）魚的呼吸器官是鰓，內(nèi)有大量的鰓絲，里面有大量的毛細(xì) 血管，當(dāng)水流經(jīng)鰓時(shí)，水和血液之間進(jìn)行氣體交換，水中的氧進(jìn)入血液中，而血液中的二氧化碳進(jìn)入水中，盡管岸上空 氣中氧氣的含量比水中的溶解氧量要高得多，但魚離開(kāi)水后，鰓絲會(huì)粘連在一起，難以吸收的空氣中的氧，所以鯽魚還是被憋死了． （ 3）青蛙是兩棲動(dòng)物，呼吸器官是肺，但由于肺不發(fā)達(dá)，靠皮膚輔助呼吸，所以青蛙可以在陸地上生活． 故答案為：（ 1）胸部和腹部；氣管 （ 2）鰓； （ 3）不會(huì) 【點(diǎn)評(píng)】 掌握各種動(dòng)物的呼吸器官是關(guān)鍵． 35．根據(jù)細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖回答下列問(wèn)題 （ 1）可以幫助細(xì)菌運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是 [① ]鞭毛 （ 2）與植物營(yíng)養(yǎng)方式不同，主要是細(xì)菌結(jié)構(gòu)上沒(méi)有 葉綠體 ． （ 3）當(dāng)環(huán)境惡劣時(shí)， [⑤ ]細(xì)胞壁 能增厚形成 芽孢 ． 【考點(diǎn)】 細(xì)菌的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式． 【專題】 結(jié)構(gòu)示意圖；生物的分類． 【分析】 圖中 ① 鞭毛， ② 細(xì)胞質(zhì)， ③DNA 集中的區(qū)域， ④ 細(xì)胞膜， ⑤ 細(xì)胞壁， ⑥ 莢膜 細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有最外層 ⑤ 細(xì)胞壁、緊靠細(xì)胞壁的 ④ 細(xì)胞膜、在細(xì)胞膜和 DNA之間是 ②細(xì)胞質(zhì)和細(xì) 胞中間是 ③DNA 集中的區(qū)域，有的細(xì)菌有長(zhǎng)長(zhǎng)的 ① 鞭毛，有的在細(xì)胞壁外面還有較厚的 ⑥ 莢膜，沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有葉綠體． 【解答】 解：（ 1）在細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖中， ① 鞭毛的作用是幫助細(xì)菌運(yùn)動(dòng)． （ 2）細(xì)菌與植物細(xì)胞相比沒(méi)有葉綠體，故不能進(jìn)行光合作用，不能自己利用無(wú)機(jī)物制造有機(jī)物． （ 3）當(dāng)環(huán)境惡劣時(shí)， ⑤ 細(xì)胞壁增厚的時(shí)候，細(xì)菌能夠形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫做芽孢，以抵抗不良環(huán)境． 故答案為：（ 1） [① ]鞭毛 （ 2）葉綠體 （ 3） ⑤ 細(xì)胞壁；芽孢 【點(diǎn)評(píng)】 解題的關(guān)鍵是知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)． 36．下面是生活中常見(jiàn)的五種 生物，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題： （ 1）以上生物中，屬于種子植物的是 B、屬于無(wú)脊椎動(dòng)物的是 C（均填字母） （ 2）通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)， C的身體分為頭、胸、腹三部分， 翅和足 是它的運(yùn)動(dòng)器官． （ 3） D生活在陰濕的地方，具有根、莖、葉的分化，屬于 蕨類 植物，它是靠 孢子 繁殖后代的． （ 4） A屬于 變溫 動(dòng)物（選恒溫或變溫）； E生活在水中，通過(guò) 軀干 的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)來(lái)完成運(yùn)動(dòng)，它運(yùn)動(dòng)的方式為 游泳 ． 【考點(diǎn)】 植物的分類；動(dòng)物的分類． 【專題】 生物的分類． 【分析】 分析圖形： A青蛙屬于兩棲動(dòng)物， B向日葵屬于被子植物． C蜜蜂屬于節(jié)肢 動(dòng)物， D腎蕨屬于蕨類植物． E金魚屬于魚類． 【解答】 解：（ 1） B向日葵能夠結(jié)出種子，利用種子繁殖后代，屬于種子植物． D腎蕨不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物． A青蛙和 E金魚都有脊柱，屬于脊椎動(dòng)物． （ 2）通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn) C蜜蜂的身體分為頭、胸、腹三部分，翅和足是它的運(yùn)動(dòng)器官，都著生在胸部的中胸． （ 3） D腎蕨利用孢子繁殖后代，生殖離不開(kāi)水，生活在陰濕的地方，具有根、莖、葉的分化，莖生在地下，屬于蕨類植物，用孢子繁殖后代． （ 4）青蛙的體溫不恒定，屬于變溫動(dòng)物；魚類，生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳．它的胸鰭和 腹鰭的功能是保持身體平衡，依靠尾鰭控制前進(jìn)方向．前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)自軀干部和尾鰭的擺動(dòng)． 故答案為：（ 1） B； C （ 2）翅和足 （ 3）蕨類；孢子 （ 4）變溫；軀干；游泳 【點(diǎn)評(píng)】 解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握各種生物的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合題意，靈活解答本題． 37．依據(jù)如圖所示生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)模式圖，回答問(wèn)題． （ 1）圖 A生物結(jié)構(gòu) [3]是指 DNA（遺傳物質(zhì)） ． （ 2）引起高致病性 “ 禽流感 ” 的生物與 [D]同屬一類生物． （ 3）圖中屬于霉菌的是 [B]，用放大鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)它們是由 菌絲 構(gòu)成的． （ 4）圖中生物只營(yíng)寄生生活的是 [D]病毒 ． （ 5）蒸出的饅頭暄軟多孔，是因?yàn)橛袌D中 [C]酵母菌 參與的結(jié)果． 【考點(diǎn)】 細(xì)菌、真菌等其他生物的分類． 【分析】 圖中的 [A]乳酸桿菌是細(xì)菌； [B]青霉是真菌； [C]是酵母菌也是真菌； [D]是病毒． 圖 A中 1是鞭毛、 2是細(xì)胞質(zhì)、 3是 DNA（遺傳物質(zhì)） 【解答】 解：（ 1） A細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等構(gòu)成，但沒(méi)有成形的細(xì)胞核，中間控制生命活動(dòng)的中心是 DNA遺傳物質(zhì)． （ 2）禽流感是由病毒引起的疾病．故禽流感與 D同屬一類生物． （ 3）圖中的 [B]是青霉，屬于霉菌；霉菌是由菌絲構(gòu)成的． （ 4）圖中的 A細(xì)菌、 B青霉、 C、酵母菌都是腐生生活，只有 D病毒是寄生在活細(xì)胞上． （ 5）蒸饅頭是利用酵母菌在有氧的條件下能夠分解葡萄糖，并產(chǎn)生二氧化碳等，二氧化碳受熱膨脹形成空隙． 故答案為：（ 1） DNA（遺傳物質(zhì)）（ 2） D（ 3） B；菌絲（ 4） [D]病毒（ 5） [C]酵母菌 【點(diǎn)評(píng)】 正確區(qū)分這幾類微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是解決本題的關(guān)鍵． 38．某生物興趣小組對(duì) “ 檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌 ” 探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì)： 材料用具：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌）若干個(gè)、無(wú)菌棉棒、標(biāo)簽紙、培養(yǎng)箱 檢測(cè)環(huán)境：手和教室的空氣 實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)： 第一步：取 3個(gè)裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌），編號(hào)為 3，將標(biāo)簽貼在培養(yǎng)皿的底部； 第二步：取 1支無(wú)菌棉棒，擦取某同學(xué)的手心，打開(kāi) 1號(hào)培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)皿上涂抹，蓋好封嚴(yán)；打開(kāi) 2號(hào)培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約 10分鐘，蓋好封嚴(yán)； 3號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理． 第三步：將 3號(hào)培養(yǎng)皿放置在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次，并作好記錄． 請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題： （ 1）該實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是 手和教室空氣中的細(xì)菌數(shù)量一樣多嗎？ ． （ 2）設(shè)計(jì) 3號(hào)的目的是 形成對(duì)照 ，它最適合與 2號(hào)實(shí)驗(yàn)組合成對(duì) 照試驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)變量是 是否接種細(xì)菌 ． （ 3）科學(xué)地講， 3號(hào)是否可以作為 1號(hào)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組 不能 ，理由是 打開(kāi) 1號(hào)培養(yǎng)皿用無(wú)菌棉棒接種時(shí)空氣中的細(xì)菌也進(jìn)入，因此有兩個(gè)變量 ． 【考點(diǎn)】 檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌． 【分析】 本題考查的是不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌，不同環(huán)境中細(xì)菌和真菌的數(shù)量是不同的． 【解答】 解：（ 1）根據(jù)檢測(cè)環(huán)境：手和教室的空氣和取 1支無(wú)菌棉棒，擦取某同學(xué)的手心，打開(kāi) 1號(hào)培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)皿上涂抹，蓋好封嚴(yán)；打開(kāi) 2號(hào)培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約 10分鐘，蓋好封嚴(yán)； 3號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理．可以提出該實(shí)驗(yàn) 探究的問(wèn)題是手和教室空氣中的細(xì)菌數(shù)量一樣多嗎？ （ 2）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往只選擇一個(gè)變量．為研究變量對(duì)研究對(duì)象的影響，需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的說(shuō)服力．在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，除了已選擇的實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他條件應(yīng)完全相同．在上述實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì) 3號(hào)的目的是形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，更具有說(shuō)服力．它最適合與 2號(hào)實(shí)驗(yàn)組合成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)變量是否接種細(xì)菌． （ 3） 3號(hào)和 1號(hào)，打開(kāi) 1號(hào)培養(yǎng)皿用無(wú)菌棉棒接種時(shí)，空氣中的細(xì)菌也進(jìn)入，因此有兩個(gè)變量．科學(xué)地講， 3號(hào)不能以作為 1號(hào)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組． 故答案為： （ 1）手和教室空氣中的細(xì)菌 數(shù)量一樣多嗎？； （ 2）形成對(duì)照； 2；是否接種細(xì)菌； （ 3）不能；打開(kāi) 1號(hào)培養(yǎng)皿用無(wú)菌棉棒接種時(shí)空氣中的細(xì)菌也進(jìn)入，因此有兩個(gè)變量． 【點(diǎn)評(píng)】 測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的實(shí)驗(yàn)是考查的重點(diǎn)，多以選擇題或是探究實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，難度較大．