“5=0”現(xiàn)象的思考-資料下載頁
2024-09-28 14:09本頁面
【正文】 庭作業(yè)，因此父母親要監(jiān)督孩子按時(shí)保質(zhì)完成家庭作業(yè)，如果一些問題不懂，可以指導(dǎo)，但是不能包辦。完成作業(yè)以后可以要求孩子做一些力所能及的家務(wù)事，農(nóng)村的孩子還可以帶他一起下田勞作。讓其體會父母親“臉朝黃土背朝天”的艱辛，能更深刻的理解“粒粒皆辛苦”含義，增強(qiáng)其好好學(xué)習(xí)的動力；在共同勞作中，父母親有機(jī)會和孩子交談。談家事、國事、天下事。傳授人生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)子女正確對待人生，教育子女成人、成才。 三、學(xué)校、家庭、社會形成合力 理想的德育，應(yīng)該是全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學(xué)校和社會三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成時(shí)空交叉影響的德育優(yōu)勢力量。在我國的基礎(chǔ)教育中，一直存在著重學(xué)校、家庭而輕社會的誤區(qū)，不少人固執(zhí)地認(rèn)為教育子女是老師和家長的事情。但是現(xiàn)在困擾未成年人思想道德建設(shè)的諸多問題恰恰不是學(xué)校和家庭教育能夠解決的。比如黑網(wǎng)吧的存在，公共文化設(shè)施的的滯后，社會風(fēng)氣的不潔等?，F(xiàn)在越來越多的有識之士認(rèn)識到社會環(huán)境對未成年人成長的重要性。 學(xué)校教育面對家庭和社會的不良影響，似乎是“胳膊扭不過大腿”，因而懷疑學(xué)校教育能不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們認(rèn)為，對不良影響的程度有多大，也要做恰如其分的分析，也不要過于的夸大。對家庭教育的不良影響，可通過學(xué)校指導(dǎo)和幫助化消極因素為積極因素；對社會中的不良影響，如果學(xué)校德育工作能做得主動些，做到見微知著，防患于未然，并充分應(yīng)用其積極因素，還是可以大大的削弱它的影響。在一個(gè)多元開放的社會里，對學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)全方位、立體式的系統(tǒng)工程，只要學(xué)校、家庭、社會共同努力給學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，就一定會出現(xiàn)“5+2=7”，甚是“5+2＞7”的現(xiàn)象。 第7頁 共7頁
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