20xx-20xx學(xué)年人教版高中語文必修一13大堰河─我的保姆word導(dǎo)學(xué)案-資料下載頁
2025-11-19 15:24本頁面
【導(dǎo)讀】1．通過詩中具體的形象，體味和感受詩中蘊含的真摯感情和深刻哲理。2．注意欣賞詩歌的語言美,感受并分析排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的作用。3．理解詩人對大堰河的贊美懷念之情的深層意蘊.體會艾青詩歌之美：詩歌情感之美，詩歌手法之美。憶了與大堰河有關(guān)的哪幾件事，請以小標(biāo)題形式梳理?2．詩中的場面極其細(xì)節(jié)塑造了怎樣的一個大堰河?艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華，現(xiàn)代詩人，是中國詩壇上一顆明星，7月，因為參加進步的美術(shù)活動而被。六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處艾青有期徒刑六年。斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩。姆》就是這樣誕生的。發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。第4、6、7、8、10、11節(jié)中，也都采用
【正文】 強了詩歌的抒情效果。 （ 3）對比：在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)主題。如第四節(jié)和第六節(jié)，詩人把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合理已經(jīng)明顯地顯現(xiàn)出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼??這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內(nèi)容。 【對應(yīng)檢測】 一、語言積累及應(yīng)用 1．叱罵 (ch236。)火缽 (bō ) 忸怩 (niǔ n237。 )匾 (biǎn )屑 (xi226。)團箕 (jī) 2．瓦菲 (fēi ) 菲薄 (fěi ) 青苔 (t225。i ) 舌苔 (tāi ) 漂泊 (b243。 ) 湖泊 (pō )3． (1)瓦 fēi ( 菲 ) fēi ( 扉 )頁 fēi ( 緋 )紅 (2)niǎn ( 碾 )碎 zhǎn ( 輾 )轉(zhuǎn) (3)堤 y224。n ( 堰 ) y224。 ( 揠 )苗助長 yǎn ( 偃 )旗息鼓 (4)l237。nɡ ( 凌 )侮 l237。nɡ ( 陵 )墓 l227。nɡ ( 棱 )角 (5)niǔ ( 忸 )怩 niǔ ( 紐 )扣 niǔ ( 扭 )轉(zhuǎn) 二、課文探究檢測 （１）都運用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強了節(jié)奏感和旋律美。 （２）雖然都運用了排比，但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語式的，類似于８個并列狀語，第二節(jié)中的排比是由六個短句構(gòu)成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。 (3)相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。 不同之處，第一節(jié)側(cè)重 于表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關(guān)愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。 三、拓展閱讀 (A、 B、 C三項著眼于詩歌所抒發(fā)的情感、形象所蘊含的意義，文字表達技巧，均正確。 D項是考最后一節(jié)，詩人已從比喻的境界返回現(xiàn)實，這點題的詩句已是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，這里的“我”絕不能再指喻體“鳥”，而是抒情主人公自己了 ) ，詩人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。這憂患意識來自對多災(zāi)多難的祖國博大 深沉的愛。詩歌就在這樣的基 調(diào)下，進一步展開了對鳥兒歌唱對象的描述，它們是：土地．河流．風(fēng)．黎明。從四個歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗?，與下文鳥兒獻身于土地的精神正相吻合，這就強化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國”的主題。 ，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。 。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地．河流．風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。
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