20xx春湘教版科學(xué)三下41神奇的磁力word教案-資料下載頁
2024-11-28 12:50本頁面
【導(dǎo)讀】們就來研究神奇的磁力。吸引的物體打√，不能吸引的物體打×學(xué)生匯報(bào)各小組的猜想結(jié)果。鐵釘?shù)臄?shù)量最多就說明那個(gè)位置的磁力大。它們稱作為磁極?！渡衿娴拇帕Α肥窍娼贪嫘W(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元《磁。我認(rèn)為本節(jié)課就是要求通過學(xué)習(xí)使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)有所提高，《神奇的磁力》從。探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的濃厚興趣。問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，科學(xué)解決問題。在“試”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生。這一提問其目的是要告訴學(xué)生猜想是需要。根據(jù)的，絕不能瞎蒙。
【正文】 讓學(xué)生大膽作出自己的猜想，在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言：有的說磁鐵磁力一樣大；有的說中間的磁力大；有的說兩端的 磁力大??在學(xué)生充分猜想的基礎(chǔ)上，接著教師提問：“你為什么做出這樣的猜想”？這一提問其目的是要告訴學(xué)生猜想是需要根據(jù)的，絕不能瞎蒙。接下來，要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又抓住了學(xué)生深入探究的心理，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力；接著讓學(xué)生將回形針一個(gè)接一個(gè)分別靠近在一個(gè)磁鐵的中間、兩端觀察回形針在不同位置上被吸引的個(gè)數(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的實(shí)驗(yàn)，觀察記錄分析、匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”，由“導(dǎo)”到“探”的學(xué)習(xí)過程。一般人觀察自然現(xiàn)象往往止于 表象，很少探究現(xiàn)象背后的規(guī)律，因此常常與重要的發(fā)現(xiàn)擦肩而過。這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在探究中意識(shí)到科學(xué)總是有規(guī)律的。科學(xué)是一種有規(guī)律之美。 四、組織交流：關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展 。 整節(jié)課我都關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，由扶到放來層層遞進(jìn)，這樣由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律。讓同學(xué)之間愿意交流，分享自己對(duì)磁力、磁力大小的感知和認(rèn)識(shí)是我本節(jié)課在情感、態(tài)度與 價(jià)值觀方面確定的一個(gè)重要目標(biāo)。活動(dòng)中，我讓學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，能用口頭語言或圖畫來表達(dá)自己的想法，初步進(jìn)行觀察結(jié)果的描述。這些，都有利于學(xué)生思維的發(fā)展。 五、最后引導(dǎo)回顧，課堂總結(jié)。 “大家學(xué)到了哪些知識(shí)？”、“不同的磁鐵，磁力最大的部位是不是也在磁鐵的兩端了？”用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和質(zhì)疑，具有一定的開放性，有利于引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)，說出自己的感受。同時(shí)也保持和延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，為學(xué)生的課余探究增添了動(dòng)力。
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