7學(xué)校、社區(qū)教育發(fā)展的研究報(bào)告-資料下載頁
2025-09-17 18:33本頁面
【正文】 導(dǎo)普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)開門辦學(xué)，尤其是開展素質(zhì)教育以來各校普遍號(hào)召中小學(xué)生到社會(huì)、到社區(qū)中參加各種實(shí)踐活動(dòng)，作為社區(qū)更是希望學(xué)校能夠加大資源開放力度，使社區(qū)居民參與學(xué)校中的社區(qū)活動(dòng)，利用其資源。對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)學(xué)校與社區(qū)在總體上是一致的。 （2）在初始階段，一體化發(fā)展的表現(xiàn)形式是學(xué)校、社區(qū)雙方的資源雙向開放。 對(duì)學(xué)校來講。資源包括硬件資源和軟件資源。硬件資源是指學(xué)校的操場、游泳館、圖書館、教室等。軟件資源是指學(xué)校的人力資源，如志愿者參與社區(qū)教育和社區(qū)服務(wù)等。 對(duì)社區(qū)來講。資源包括社區(qū)內(nèi)的教育基地、學(xué)生實(shí)習(xí)場地場所。 （3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)教育一體化首先要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其原則是互動(dòng)與互惠。 互動(dòng)問題就是前面談過的學(xué)校、社區(qū)雙方的資源，包括軟、硬件開放問題。 互惠問題不容忽視。一些地區(qū)，學(xué)校在開放一段時(shí)間以后大門又逐步關(guān)閉，其主要問題是沒有做到互惠，學(xué)?；蛏鐓^(qū)沒有了積極性。沒有互惠，也就沒有可持續(xù)發(fā)展，僅僅靠行政手段解決不了實(shí)際問題。 在互惠方面，學(xué)校、社區(qū)都應(yīng)得到實(shí)惠或利益，這在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的今天尤其重要。為什么學(xué)校對(duì)有些工作很有積極性，有些則沒有積極性，重要原因在于有無利益。學(xué)校對(duì)社區(qū)開放會(huì)產(chǎn)生設(shè)備損壞、市民出現(xiàn)傷殘等事故，這都是學(xué)校需要正視的問題。中小學(xué)生下社區(qū)也有類似問題，如居委會(huì)能否安排參加社區(qū)活動(dòng)，靠誰來安排接待等問題。 （4）一體化發(fā)展的局限性與不平衡性，也是初始階段的重要特征。局限性是指學(xué)校在開展社區(qū)教育過程中，對(duì)資源開放有一定的要求，如定時(shí)定點(diǎn)開放，而不是全天候開放；有組織的開放，而不是隨意開放。 不平衡性是指各地區(qū)在一體化發(fā)展進(jìn)程中的不平衡，同一地區(qū)學(xué)校與學(xué)校間、社區(qū)與社區(qū)間發(fā)展不平衡。其原因首先在于社區(qū)教育發(fā)展的不平衡。由于社區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)尚未開展社區(qū)教育。 六、有待進(jìn)一步研究的問題 學(xué)校在社區(qū)教育中應(yīng)處于什么地位。 深入研究學(xué)校社區(qū)教育一體化發(fā)展問題，必須弄清楚學(xué)校在社區(qū)教育中處于什么地位。目前社區(qū)教育的運(yùn)作模式仍然是教育部在2002年全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)會(huì)議上提出的“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”。從目前社會(huì)實(shí)踐看社區(qū)教育的運(yùn)作主體主要是街道，學(xué)校是主要的參與者，并以志愿者、資源開放等形式參與社區(qū)教育。 （此文章屬于個(gè)人最新研究撰寫。請(qǐng)您參考不得抄用。） 請(qǐng)版主加分。 2006年3月 第11頁 共11頁
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