【正文】 設(shè)、學校與社區(qū)教育資源整合利用、學習型家庭建設(shè)等方面進行了系統(tǒng)的調(diào)研分析，完成了11項專項調(diào)查，撰寫了近十六萬字的調(diào)研報告。 五、有關(guān)研究與認識： 學校、社區(qū)教育一體化發(fā)展是一個長期、漸進的過程，目前處于初始階段。可見，社區(qū)領(lǐng)導的重要性已經(jīng)得到了各個方面的認可。學校領(lǐng)導普遍認為學校應當開門辦學，尤其是開展素質(zhì)教育以來各校普遍號召中小學生到社會、到社區(qū)中參加各種實踐活動，作為社區(qū)更是希望學校能夠加大資源開放力度，使社區(qū)居民參與學校中的社區(qū)活動，利用其資源。學校對社區(qū)開放會產(chǎn)生設(shè)備損壞、市民出現(xiàn)傷殘等事故，這都是學校需要正視的問題。請您參考不得抄用。一些地區(qū)，學校在開放一段時間以后大門又逐步關(guān)閉，其主要問題是沒有做到互惠，學校或社區(qū)沒有了積極性。以上兩方面的特點決定了學校社區(qū)教育一體化是一個長期的分階段的發(fā)展過程，目前應當處于初始階段。隨著市場管理體制的完善，社區(qū)越來越受到社會的重視，社區(qū)建設(shè)成為各界普遍關(guān)注的問題。 ，以便居民進行文體活動。 三、研究過程 2002年8月，成立分課題組，由教委程剛主任任組長，教委楊之靖副主任任常務(wù)副組長，并以區(qū)教委社區(qū)教育辦公室、西城社區(qū)教育協(xié)會、西城社區(qū)學院、西城職成教中心、全區(qū)各街道辦事處相關(guān)人員組成課題組。 （三）主要內(nèi)容 學校作為政府投資的基本設(shè)施，是社區(qū)教育的重要資源，研究如何打破學校原有的封閉式辦學體制，發(fā)揮學校的硬件條件、人才資源、文化優(yōu)勢，使學校成為社區(qū)教育的積極參與者，讓社區(qū)居民真正從中受益。 探索學校與社區(qū)教育一體化發(fā)展符合學校與社區(qū)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。 學校和社區(qū)教育一體化發(fā)展適應現(xiàn)代教育制度改革的發(fā)展趨勢。 二、研究方法 （一）課題中幾個主要概念的界定 學校。 2004年4月—5月，北師大碩士生到社區(qū)學院、十個街道辦事處、教委、部分中小學進行新的一輪訪談、調(diào)查問卷等調(diào)研工作。這種改革反映在教育領(lǐng)域，其表現(xiàn)是現(xiàn)代教育制度理念的提出和發(fā)展。 我們理解，一體化發(fā)展應是一個長期的持續(xù)發(fā)展的過程，這源于學校教育和社區(qū)教育各自的特點。硬件資源是指學校的操場、游泳館、圖書館、教室等。其原因首先在于社區(qū)教育發(fā)展的不平衡。 六、有待進一步研究的問題 學校在社區(qū)教育中應處于什么地位。 對社區(qū)來講?；A(chǔ)教育的任務(wù)非常繁重，它要求學校領(lǐng)導及教職工要以很大的精力去處理方方面面事物。從上世紀80年代中期以來，越來越多的地區(qū)開展了社區(qū)教育實踐活動，并已產(chǎn)生了巨大