7在情境交融中學習-資料下載頁
2025-09-17 16:28本頁面
【正文】 斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是新《課標》中所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。在評價學生朗讀時，教師用了很靈活的方法，如給同桌評、在小組里互評、老師評。教師對學生朗讀的評價不是簡單地說好或不好，而是通過創(chuàng)設的情境來進行。如在學生讀得到位時，伊老師指著黑板上的圖片說：“你讀得真好，看，星星都聽得入神，不眨眼了”；“你演得太棒了，月亮都笑彎了腰”等等。有的小組朗讀表演時，出現(xiàn)了學生們搶著表演、互不相讓的情況。伊老師這時并沒有責怪學生，而是充滿愛心地說：“看，月亮都傷心得流淚了，不明亮了。你們說，怎么辦呢?！?，就商量著應誰先表演。教師這樣處理，既靈活機智地駕御了課堂，又潤物細無聲的向學生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學的機智和訓練的綜合性。這堂課讓我感到了耳目一新。 第6頁 共6
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