7學校管理對策蔣永升-資料下載頁
2024-09-26 10:06本頁面
【正文】 們 。測試階段是了解教職工對愿景的真實想法，可用問卷和面對面交談的方式，調(diào)查教職工對學校發(fā)展和能力的看法和希望 。 第 6 頁 共 7 頁 協(xié)商階段是邀請教職工給組織當顧問，塑造共同愿景 。共同創(chuàng)造階段是每個教職工開始為他們想建立的愿景而工作。實施共同愿景的方法與技巧主要有：以個人愿景為學校組織共同愿景的基礎 。平等對待每一個人，并彼此尊重 。尋求相互合作，休戚與共，而不是意見一致 。每個人的意見只代表自己 。避免 “ 抽樣 ”。 以團隊學習為基本形式，提煉學校組織的愿景。 建設教職工的精神家園。學校文化管理是一 種柔性化、隱性化的管理，所以它必須訴諸師生員工的情感和精神生活。因此，建設精神家園，讓教職工視學校為自己的 “ 家 ” ，視自己為 “ 大家庭 ” 的一員，才能使教職工具有歸屬感，增強學校的凝聚力和教職工對學校的依戀度，進而充分發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造性。建設以歸屬感、相互尊重的價值環(huán)境、融洽關愛的心靈空間為基本特征的精神家園，是學校文化管理實施的重要途徑。 轉(zhuǎn)變學校領導行為。實施學校文化管理，必須轉(zhuǎn)變學校領導行為。學校文化管理是以人為本、尊重人性的管理，管理的根本目的是激勵人、培育人、發(fā)展人，以此實現(xiàn)組織目標， 并在組織目標實現(xiàn)過程中，進一步實現(xiàn)人的發(fā)展。學校文化管理中，領導者應該以此為根本出發(fā)點，自覺轉(zhuǎn)變領導行為。領導行為的轉(zhuǎn)變是以領導觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹W校文化管理中的領導者，首先要轉(zhuǎn)變重事輕人、重權(quán)術(shù)輕品德、重他律輕自律、重控制輕激勵、重效率輕價值等觀念，為自覺轉(zhuǎn)變領導行為奠定基礎。 * 第 7 頁 共 7 頁 （作者單位：天津師范大學教育學院）
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