【導(dǎo)讀】閱讀下面的文字，完成1-3題。邏輯思維是正確思維的基礎(chǔ)，而形象思維是正確思維的主要創(chuàng)新源泉。的，以至是荒謬的。正因為如此，學(xué)音樂的，應(yīng)該懂得些聲學(xué)；學(xué)美術(shù)的，應(yīng)該懂得些光學(xué)；學(xué)藝術(shù)體操的，應(yīng)該懂得些力學(xué)；學(xué)人文的，應(yīng)該懂得些科學(xué)技術(shù)?！都t樓夢》是一部了不。起的文學(xué)巨著，光照古今，流傳不朽，但也存有不掩瑜的瑕點，例如，林黛玉入賈府的年齡，多處有矛盾，這也是曹雪芹這位偉人在創(chuàng)作《紅褸夢》時在邏輯上失誤之處。躍，難于求異，難于作出超脫現(xiàn)有模式的重大的創(chuàng)新。而文學(xué)藝術(shù)恰恰與科學(xué)相反，不是追。象，來深刻反映事物的共性、普遍性。的人際關(guān)系、事件性質(zhì)及所作的褒貶評價則大不相同。語言容量，揭示了滁州為群山環(huán)繞特征，一字可敵萬語。梅葆玖正式登臺演出。兩天后，梅葆玖因突發(fā)支氣管痙攣，導(dǎo)致腦缺氧送醫(yī)院搶救。他一度有心率反應(yīng)。但奇跡沒有出現(xiàn)，4月25日上午，梅葆玖病逝，享年82歲。

　　

【正文】 ?！盎蛞纱溯吥肆骺苄母埂辈荒軘嚅_，“此輩乃流寇心腹”為判斷句，據(jù)此可以排除 B項。） 11． B（“署”是“暫時代理”的意思，“參”是“加入”的意思，與官職授予和升遷無關(guān)。） 12． D（“皇上批評李琎汲汲于功名利祿”錯，原文是皇帝批評錢士升沽名釣譽，汲汲于功名利祿。） 13．（ 1）（錢士升）請求停止冶煉，嚴(yán)格執(zhí)行對貪官的懲處，停止派遣官員督收新舊軍糧，只是責(zé)成撫按（去做）。皇帝都采納了他的建議。（“嚴(yán)”，形容詞用作動詞，嚴(yán)格執(zhí)行（推行）， 1分；“第”，副詞，只， 1分；“從”，采納， 1分；大意， 2分。） （ 2）如今把兵荒歸罪于富豪人家剝削，討論搜括他們的錢財而沒收，這是秦始皇不施行于巴清、漢武帝不推行卜式的（做法）。（“朘削”，剝削， 1分；“括”，搜括， 1分；“此秦皇不行于巴清、漢武不行于卜式者”，判斷句， 1分；大意， 2分。） 【參考譯文】 錢士升，字抑之，嘉善人。萬歷四十四年殿試第一名，授官修撰。天啟初年，以撫養(yǎng)母親為由請求回家。很久以后，晉升為左中允，不去赴任。高邑趙南星、同鄉(xiāng)魏大中受宦官之禍，以及江西同年進士萬燝因追贓杖擊打死人，他都極力為之營救保護，破散家產(chǎn)幫助他們，以此被東林黨人所推許。 崇禎元年，起任少詹事，掌管南京翰林院。第二年，以詹事官被召。恰巧主試官錢龍錫被逮捕，錢士升送他到河邊，就稱病而回。四年，起用任南京禮部右侍郎，代理行使尚書職權(quán)。祭祀鳳陽皇陵后，上疏陳述戶口流亡的情況非常詳細。六年九月召授錢士升禮部尚書兼東閣大學(xué)士，參 與機要事務(wù)。第二年春入朝。錢士升請求停止冶煉，嚴(yán)厲執(zhí)行對貪官的懲處，停止派遣官員督收新舊軍糧，只是責(zé)成撫按去做?；实鄱悸爮乃? 皇帝辦事過于急切。溫體仁以刻薄輔佐皇上，上下紛嚷不安。錢士升因此撰寫《四箴》進獻，大意是寬厚以管理眾人，簡節(jié)以臨臣下，虛懷內(nèi)心，公平行政，他的話深深切中當(dāng)時的弊病?；实垭m然以優(yōu)厚的詔命回復(fù)，心意卻特別不高興。 沒有多久，武生李琎請求搜括江南富戶，上報姓名向官府交納，推行向官府交待犯罪實情沒收財產(chǎn)的方法。錢士升厭惡他，擬旨下交刑部審問，皇帝不許，同官溫體仁就改為從輕擬罪。錢士升說：“ 這是擾亂根本，應(yīng)以甘愿離職相爭?！本蜕鲜枵f：鄉(xiāng)邑中有富裕人家，本來是貧民衣食的來源。地方有水災(zāi)旱災(zāi)，主管官吏命令他們出錢糧，均勻谷物救濟饑民，一遇敵寇侵犯的警報，命令他們幫助城堡守御，富裕人家不曾無益于國家。如今把兵荒歸罪于富豪人家剝削，討論搜括他們的錢財而沒收，這是秦始皇不施行于巴清、漢武帝不推行卜式，而想推行于圣明之世嗎？這種決議一被提倡，無賴亡命之徒相繼向富家發(fā)難，不驅(qū)使天下的人民為流寇不會停止。有人疑心這些是人流寇的心腹，倡導(dǎo)非議來動搖人心，豈只借機僥幸升官呢！”奏疏上達朝廷，而李琎已被下到司法官， 等候?qū)弳枴；实刍貓笳f：“即使想謀求功名，前面的奏疏已足以達到，心情不用很急切?！鼻懊娴淖嗍枵f的是《四箴》。錢士升惶恐害怕，引罪乞求退休?；实劬蜏?zhǔn)許了他。 14． BD（選 B．給 3 分；選 D．給 2分；選三項及以上，不給分。 B項“作者借此典故表達對愛情的忠貞”錯，作者借湘妃之“象”隱晦曲折地表達自己幽怨哀傷之情。 D項“東晉太守陶侃當(dāng)年用戰(zhàn)艦來作戰(zhàn)，呼風(fēng)喚雨，所向無敵”錯，頸聯(lián)的“空灘雨”不是“呼風(fēng)喚雨”，而是說“現(xiàn)在陶公的戰(zhàn)艦已經(jīng)沒有了，在空蕩蕩的沙灘上，只見雨水在飛”。） 16．（ 1）水不在深，有龍則靈（ 1分） （ 2）此情可待成追憶？只是當(dāng)時已惘然（ 2分） （ 3）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援（ 2分）（第 1小題提示明顯且簡單，答對給 1分；其他每題 2分，每小句 1分，錯、漏、多一字，該小句不給分。） 17． D（“源遠流長”，源頭很遠，水流很長。比喻歷史悠久。“博大精深”形容思想和學(xué)識廣博高深。語段第一空的前后文強調(diào)的是中國的石頭文化歷史的悠久，選“源遠流長”合適?！扒橛歇氱姟保?qū)δ橙嘶蚰呈挛锾貏e喜愛而感情專注。“一往情深”，指對人或?qū)κ挛镉泻苌畹母星?，十分向往留戀。語段第二空強調(diào)的是喜愛的程度，用“情有獨 鐘”好?！把莼?，演變，發(fā)展變化?！把堇[”，展現(xiàn)，發(fā)揮?！把莼狈系谌照Z境?！吧踔痢北取安⑶摇边f進意味更強，故第四空選“甚至”。） 18． C（ A項，不合邏輯，“蟬聯(lián)”多指連任某個職務(wù)或繼續(xù)保持某種稱號，與“首次”矛盾；B項，“主要目的是為”句式雜糅，刪去“為”字，“考核”缺賓語中心語，在句末加“相關(guān)技術(shù)”； D項，語序不當(dāng)，“雖然”移至“董明珠”前。） 19． B（此題考查語意的連貫和句式的選用。從前后文的呼應(yīng)看，排除 C項；從短語的結(jié)構(gòu)看，與“嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)業(yè)”結(jié)構(gòu)一致的應(yīng)為“社會批判”和“自由思想”，可排除 D項；從內(nèi)容上看，與“雅舍”相應(yīng)的是“苦茶”和 “菜譜”，而“平和”與“幽默”是作家的風(fēng)格，故排除 A項。） 20．①更大的污染源是人類活動（或：更大的污染來自人類活動）②鉛的農(nóng)業(yè)污染主要來自施肥（或：使用化肥造成的鉛污染也不容忽視）③對人的肺和心臟造成損害（或：對人的健康甚至生命造成危害） 21．圖 1：①在選擇高考選考科目上，男生總體上偏好理科，女生總體上偏好文科；②在政治和物理兩個科目的選擇上，男生和女生的差異尤為明顯；③在地理和生物兩科，男生和女生的選擇較為接近。（答對一條給 1分，答對兩條給 3分。差異 圖一般從同與異兩個方面比較。） 圖 2：①在“政史地”“地理化”組合的選擇上，城市學(xué)生與縣鄉(xiāng)學(xué)生之間存在較大差異；②在“理化生”“地化生”“政化生”組合的選擇上差異并不明顯。（答對一條給 1分，答對兩條給 3分） 22．參照 2021年高考全國卷Ⅰ作文評分標(biāo)準(zhǔn)評分。建議切入分 44分。 【寫作提示】 作文材料意在引導(dǎo)考生思考教育的本質(zhì)和目的。應(yīng)考和實用固然重要，立德和修身則尤為關(guān)鍵。錢理群教授的話振聾發(fā)聵，發(fā)人深省，可喜的是，功利的教育模式、實用至上的處世之道正在悄然發(fā)生變化。立意參考：①回歸教育育人的本真；②教育切 不可急功近利；③讓教育變得更純粹；④少一些實用和短視，多一些擔(dān)當(dāng)與長遠。寫作時，如果脫離“教育”這一話題，把重心放在“學(xué)習(xí)要拓寬渠道，開闊視野”“年輕一代要加強自身修養(yǎng)”或者“傳承中國傳統(tǒng)文化”上，可判為二等以下。 說明： （一）基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。 選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的“套作”，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。 （二）發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征” 4項 16點中若干突出點按等評分。 1．深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系 ③觀點具有啟發(fā)性 2．豐富：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠 3．有文采： ⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運用修辭手法 11文句有表現(xiàn)力 （三）缺標(biāo)題扣 2分；不足字?jǐn)?shù)，每少 50個字扣 1分；每 1個錯別字扣 1分，重復(fù)的不計；標(biāo)點錯誤多的酌情扣分。 （四）套作或文體不明確的，適當(dāng)扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級” 不給分。