蘇教版小學(xué)語文五年級下冊４、古詩兩首精品教案-資料下載頁
2024-11-26 23:48本頁面
【導(dǎo)讀】頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不。遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說大概是園主人愛。惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。墻來”，這后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨?！端扌率行旃辍肥撬未娙藯钊f里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田。園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動場面。前兩行寫春天景色的特征，后。園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。由于是四行詩句，課上容易完成背誦。此外，朗讀能賦予教材生命化，是教師。情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。人的言外之意、意外之情。二月春風(fēng)似剪刀。
【正文】 ：兒童 、 黃蝶 、 菜花 ⑷ 多媒體出示后兩句畫面 ，指導(dǎo)朗讀。 ？為什么？學(xué)生交流 8 這兩句寫兒童捕蝶 的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。 ，讀出后兩句的喜愛之情。 ⑴ 自由讀全詩，體會詩人心情？ ⑵ 檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛 四、補充重點賞析，體會情感。 1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示） 填空：詩中通過（ ）（ ）（ ）（ ）這些情景來說明是（ ）季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的（ ）心情。 2．詩中前兩句是 —— 靜態(tài)描寫，后兩句是 —— 動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句， 兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？ [想象練說 ]（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲??） 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀！ 3．邊想象畫面邊背誦。配樂 朗誦 ，深化理解。 4．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩寫 下來，要 寫 哪些景物？（籬落 、 一徑 、 枝頭 、 兒童 、 黃蝶 、 菜花） 5．在這些景物中，要用上哪些顏色？黃 （綠）（黃） 6．我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然 、色彩鮮明 的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！ 讓我們再來讀一遍。 五、 拓展 延伸，引導(dǎo)練筆 9 ，你還想到哪些富有童趣的鄉(xiāng)村生活的詩詞？能背誦一下嗎？ 小兒垂釣 （ 胡令能 ） 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 池上 （ 白居易 ） 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開。 村居 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 所見 袁枚 牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。 ，老師眼前也浮現(xiàn)了兒童活潑、可愛的樣子。那我們能不能 按 《宿新市徐公店》 的三、四句的意思進行改寫，描寫 一下捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。 板書設(shè)計 ： 宿新市徐公店 籬落、一徑、枝頭 （靜） 春景 兒童 、 黃蝶 、 菜花 （動） 童趣 熱愛春天、鄉(xiāng)村
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