三年級語文下冊古詩兩首教案蘇教版-資料下載頁
2025-10-15 19:53本頁面
【正文】 么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨自垂釣？漁翁冒寒獨釣，無疑是迫于生計，但如此嚴寒中還有孤舟獨釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展示第六屏）[（四）反復朗讀，指導背誦。要讓學生在反復朗讀中理解詩意，在理解詩意中去讀。朗讀時，要引導學生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語音、語調(diào)表達出來。]四、認認寫寫，正確識記（展示第七屏）（一）出示生字，檢查學生對本課所學的生字讀音的掌握情況。[（二）觀察生字在田字格上的位置，指導書寫。利用多種形式鞏固學生對生字的記憶。]（三）學生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。五、布置作業(yè)（一）繼續(xù)完成生字的書寫。（二）背誦詩歌。第2課時（教學《逢雪宿芙蓉山主人》）一、初讀，感受情景（一）老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——[風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。詩的題目叫：全班齊讀課題。]（二）簡介詩人劉長卿。（展示第八屏）（三）配樂，教師有感情地朗讀這首詩，使學生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風雪夜歸的情景。[（四）反復讀詩歌，做到讀正確，讀熟。提醒學生讀準字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。]二、再讀，感悟詩意（一）借助課文插圖自讀詩歌，看看自己從詩歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。[（二）以小組為單位，向全班匯報小組學習情況，學生自由更正，自由補充，老師相機點撥，引導學生深入理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的意境，體會詩人的思想感情。]（出示圖）同學們讀得非常流利。現(xiàn)在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩。.詩的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點明了投宿的時間是在寒冬的日暮時分；“蒼山遠”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環(huán)境和家庭境況?！斑h”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點出投宿的人家是山村里的貧民。[再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？]、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫天風雪的夜晚，有人從外地回來了?；貋淼娜耸钦l，詩句沒有寫明，但從“風雪夜歸”來看，這個人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。（展示第九屏）（三）結(jié)合詩句的意思，想象詩句所描繪的意境。如“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，引導學生結(jié)合插圖展開想象，引導學生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵學生用自己的語言描述出想象的畫面。[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]三、反復朗讀，指導背誦（展示第十屏）在學生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導學生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎上，達到熟讀成誦。二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時要引導學生對作者情感的體驗。四、復習生字，指導寫字（展示第十一屏）[（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識記本課的生字。（二）利用靈活的形式，鞏固學生對生字的識記。（三）寫字教學：先指導學生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學生描、寫。]五、布置作業(yè)（一）抄寫會寫字。（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。（三）把本課的兩首詩背給家人聽。六、課外拓展（展示第十二屏）古詩朗誦會——每個學生準備一兩首古詩，可以是學過的，也可以是自己另選的。先在小組進行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。[教學反思]本課的教學我以學生為主體，以朗讀為主線，引導學生自己去讀詩，去想象，去感受，去領悟，達到入境悟情。學生理解了詩句含義，想象詩句所描寫的景象，體會了詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。
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