20xx小學語文五年級教案——滴水穿石的啟示第二課時教學設計之一-資料下載頁
2024-09-23 05:26本頁面
【正文】 的目的在于教學生通過抓關鍵詞理解內(nèi)容，因此做了一個示范，談了自己對接連不斷的理解。誰知學生一點也不買帳，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來〔拉回我的教案〕?？梢娢业膫湔n中還沒有備好學生，〔他們課 7 前 為了上好課，對課文都做了比擬詳細的預習〕可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。 二、對三個名人事例的理解不夠。對這一局部的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應該是可以的，但問題是強調(diào)了朗讀，卻又無視了根底知識的理解，比方一些很好的詞語，都滑過去了，學生沒有受到應該受到的教育。 三、對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比擬，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示啟示，其實雨水這段比擬是多余的，但要講到啟示，就必須講到雨水。在教學過程中，我怎么講都覺 得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道。 內(nèi)容總結 〔 1〕設計意圖： ?滴水穿石的啟示 ?是一篇典型的借物喻理的文章 〔 2〕考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：開始先讓學生談談你對滴水穿石這四個字有怎樣的理解，意在理解滴水穿石的意思，這是知識的根底局部 〔 3〕 課文的作者在欣賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來 8 〔 4〕它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神 〔 5〕 為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人
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