20xx小學語文五年級教案——滴水穿石的啟示第二課時教學設計之一(完整版)
【正文】 讀課文。 1 設計意圖： ?滴水穿石的啟示 ?是一篇典型的借物喻理的文章。這一段文字老師也讀了好 幾遍。 為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫 mdash。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。大家看，這是誰？我們學過寫他的文章 ?月光曲 ??！惨魳窛u響再漸弱〕 聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？ 四、學習第四自然段。 這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內滴水穿石情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。這時間對于四十分鐘的課堂教學來說已經足夠長了，所有學生都理解了這個詞的真正含義，再比方在強化滴水穿石精神的時候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，一下子把學生的興奮點提到最高處。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。對這一局部的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應該是可以的，但問題是強調了朗讀，卻又無視了根底知識的理解，比方一些很好的詞語，都滑過去了，學生沒有受到應該受到的教育。課文最后作者把太極洞內的水滴和雨水比擬，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示啟示，其實雨水這段比擬是多余的，但要講到啟示，就必須講到雨水。 但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題： 一、對滴水穿石的成因這一局部學得不好。新課程標準要求課堂教學要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。 采訪身邊的
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