20xx小學六年級語文教案——加強合作學習提高學生探究性閱讀能力-資料下載頁
2024-09-23 05:10本頁面
【正文】 否那么學生就不肯下苦功學習。因此，我們在黑板一角畫有互幫互助、共同進步的積分表，讓組與組之間展開競賽，使全班學生在學習上出現(xiàn)你追我 趕的局面。這樣一來，就使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些學習動機、毅力、責任心相對較弱的學生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學習的動力，也能自覺地從事學習活動。如：為了能在課堂上積極發(fā)言，多為小組加分，許多同學就在課前進行自學〔有的在組長帶著下〕：輪讀課文，進行正音、評價；圍繞課后思考練習對課文進行質(zhì)疑問難；精讀課文，分析體會寫作方法等。針對這種情況，為了更好地培養(yǎng)學生的學習習慣，提高自學能力，教師得有目的有步驟地傳授預習課文的方法和讀書的方法。 綜上所述，合作學習較好地表達了以學生為主體，使學生 會學、樂學，而且使學生愛同學、愛集體，并有利于培養(yǎng)學生的合作意識、社交技能，從而使學生素質(zhì)全面提高。只要我們始終把學生當作學習的主人，為學生著想，為學生效勞，扎扎實實地進行訓 7 練，離自能讀書的境界不會遙遠。合作學習，確能提高學生探究性閱讀的能力。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學六年級語文教案 —— 加強合作學習提高學生探究性閱讀能力 ?語文課程標準 ?中對閱讀教學的要求第 5 條指出 :對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題 〔 2〕閱讀能力指什么是 指通過閱讀能夠獨立地獲取知識的技能 〔 3〕集體匯報時有一個學生說：我從鐵人睜大眼睛： lsquo 〔 4〕可以看出他自責了很多遍，起到了此時無聲勝有聲的作用
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