數(shù)學(xué)廣角——搭配評課稿-資料下載頁
2025-09-13 19:31本頁面
【正文】 然后再交換位置變成 21； 3組成 13，交換位置后是 31； 3組成 23，交換位置后是 32?；蛘呤请S便擺一個(gè)看一個(gè)的?；蛘呤沁@樣擺 1 1 2 2 332 等。對這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。 [小精靈 ▲ 讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。 師：同學(xué)們都擺得很好，都動(dòng)了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。 （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地?cái)[，充分地說，以 “ 擺 ” 來幫助思，以 “ 說 ”來表達(dá)思，在 “ 擺 ” 中發(fā)現(xiàn)問題，在 “ 說 ” 中交流問題，解決問題。） 三、模 擬小動(dòng)物之間的握手來解決組合問題。 師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動(dòng)物們可高興了，它們激動(dòng)地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想： “ 我們?nèi)齻€(gè)互相握一次手，一共握了幾次手呢？ ” （教師邊說邊在小刺猬的頭上打個(gè)問號。） ▲ 學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動(dòng)物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通過模擬得出： 3人一共握了 3次手。 師：排數(shù)時(shí)用了 3個(gè)數(shù)字，握手時(shí)是 3個(gè)學(xué)生，都是 “3” ，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數(shù)字可以交換組成 2個(gè)兩位數(shù)，而兩個(gè)人握手不能 交換只能算一次。） （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：模擬小動(dòng)物握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）師：這時(shí)企鵝博士回來了，剛才它出去買了個(gè)數(shù)碼相機(jī)，小刺猬、小雞、小鴨看見了，特別想照相，企鵝博士說： “ 行啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們一起照相，只要順序不重復(fù)，想照幾張就照幾張。好，題目是這樣的：（教師出示：有 3 個(gè)數(shù) 9，任意選取其中 2個(gè)求和，得數(shù)有幾種可 能？） ” 小組合作填寫表格。匯報(bào)展示。 （出現(xiàn) 5+7=12,7+5=12時(shí)，教師問：這兩個(gè)算式的得數(shù)一樣嗎？是屬于同一種情況嗎？那應(yīng)該怎么辦？）得到結(jié)論：得數(shù)有 3種可能。照相環(huán)節(jié) 師：企鵝博士可是說到做到的喲，現(xiàn)在它要開始給這三只可愛的小動(dòng)物照相了，大家?guī)退麄兣乓慌?，看一看最多可以照幾張? 小組合作 匯報(bào)交流。 四、通過練習(xí)，使知識(shí)得到鞏固。 師：同學(xué)們說得都非常好。今天，我們不僅幫 3只小動(dòng)物解決了不少的問題，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎？ 師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！ 1．（出示實(shí)物投影）第 97 頁 “ 做一做 ” 2 ．第 98頁的做一做。 五、小結(jié)： 師：這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？為什么？
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