初三畢業(yè)班總復習計劃-資料下載頁
2025-09-13 17:51本頁面
【正文】 ,通過 “ 拼盤 ” 式重新組題或自編補充一些內容，強化訓練 .這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。 三、信息反饋，確保有效 第三輪是對考前指導與綜合性訓練的復習（即查漏補缺階段），主要目的是針對中考要求，側重培養(yǎng)學生審題和解題的能力，同時要求學生在教師的指導下進行綜合練習和模擬測試，通過知識考查與能力考查并重，提高學生的應試技巧。有了前兩輪的復習，學生對知識已經有了一定程度的掌握，因此可以通過模擬的中考試卷讓學生更加熟悉中考題型，為真正的中考做好充分的準備。我們英語組的老師將根據(jù)今年中考考點和要求自編中考模擬試題，對學生進行適應性的操練，進而提高學生的答題能力。除此之外，在中考復習中，我們還將注重聽、說、讀、寫四種語言技能的有機 整合，在復習語言點的時候配合語境進行復習，使學生更容易接受和掌握。在課堂教學和試卷或練習題的講解過程中，我們將注重知 識的廣度和深度，提醒他們由一個知識點聯(lián)想到與之相關的知識點，做到知識的串連，這樣就有利于學生自覺或不自覺地在頭腦中建構一個較為穩(wěn)定的知識結構體系，從而達到用英語進行交際和運用的目的。 總之，我將與我們英語組的老師們同心協(xié)力做好復習工作，探討如何采取一些行之有效的復習方法和復習策略，讓我們的學生取得滿意的中考成績 ,讓他們順利跨入理想的高中。 第五篇：初三英語總復習計劃 身處在瞬息萬變的社會中 ,應該求創(chuàng)新 ,加強能力 ,居安思危 ,無論你發(fā)展得多好 ,時刻都要做好預備 .錢 初三英語總復習計劃 薌城中學玉蘭分校 初三備課組 本學期我們英語備課組準備通過三輪進行考前的總復習 計劃通過三輪的復習 使學生從不同角度得到反復的復習和強化訓練 由淺入深 通過點的知識和面的綜合使知識系統(tǒng)化 從而使學生的能力得到提高和加強 具體安排如下： 第一輪是對課文基礎知識的復習階段（擬定從第一周到第十周） 這一階段本著 “ 依綱靠本 ” 和 “ 溫故知新 ” 的原則 主要是按教材順序歸納語言點 講透語言點運用 對各單元的知識要點進行梳理 同時注重 基礎詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識 并通過配套練習培養(yǎng)學生運用英語知識的能力（我們主要是通過《每課一練》和《中考總復習整合方案》進行此輪的復習） 在復習過程中 要求學生一步一個腳印 扎扎實實做好基礎知識的復習 切實抓好單元過關和基礎知識的過關 并采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果 如：對基礎詞匯、句型和對話可以通過小測、聽寫或默寫等形式及時檢測學生的掌握情況 及時做好補缺補漏工作 重在抓落實 第二輪是對考點進行專項訓練的復習階段（擬定從第十一周到第十五周） 有了第一輪的復習 在學生對基礎知識掌握得比較扎實的基礎上 進行系統(tǒng)的整理和消化 對歷年中考題型及考點進行強化訓練 從中考題型來看 注重的是考查聽、讀、寫的能力 聽力是學生相對比較薄弱的一項 因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習 在這方面我們準備通過維克多英語聽力來進行訓練 對完形填空、閱讀理解的考查 不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識 還要求學生結合文章大意掌握對其進行綜合運用的能力 因此這類題型很有必要進行專門性的操練 我們將自編試題 進行強化訓練 并要求學生在規(guī)定的時間內完成使學生達到一定的熟練程度 提高學生 的閱讀理解能力 同時也提高學生的答題速度 書面表達是學生比較容易失分的試題 因此我們在第一、二輪的復習過程中將多加練習 每周要求學生至少寫兩篇的作文 逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力 同時我們還將對單項選擇、詞匯歸納、情景交際做專項的訓練 在這一階段的復習過程中 我們會有針對性地指導學生記憶的方法 培養(yǎng)學生記憶的能力和答題的技巧 防止簡單的重復 遵循精講多練的原則 做到講 練 評結合第三輪是對考前指導與綜合性訓練的復習（擬定從第十六周到第十八周）主要目的是針對中考要求 側重培養(yǎng)學生審題和解題的能力 同時要求學生在教師的指導下進行綜合練習和模擬測試 通過知識考查與能力考查并重 提高學生的應試技巧 有了前兩輪的復習 學生對知識已經有了一定程度的掌握 因此可以通過模擬的中考試卷讓學生更加熟悉中考題型 為真正的中考做好充分的準備 我們備課組的老師將根據(jù)今年中考考點和要求自編中考模擬試題 對學生進行適應性的操練 進而提高學生的答題能力 除此之外 在中考復習中 我們還將注重聽、說、讀、寫四種語言技能的有機整合在復習語言點的時候配合語境進行復習 使學生更容易接受和掌握 在課堂教學和試卷或練習題的講解過程中 我們將注 重知識的廣度和深度 提醒他們由一個知識點聯(lián)想到與之相關的知識點 做到知識的串連 這樣就有利于學生自覺或不自覺地在頭腦中建構一個較為穩(wěn)定的知識結構體系 從而達到用英語進行交際和運用的目的
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