【正文】 向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等；一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。因此第一輪復(fù)習(xí)要把歷史教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶，否則疲于應(yīng)付大量瑣碎的知識點的記憶，就談不上主動性的學(xué)習(xí)和思考。 高考考什么，我們教什么； 學(xué)生要什么，我們教什么。高考考什么呢？知識與能力；學(xué)生要什么呢？分數(shù)！而分數(shù)是要通過知識與能力來實現(xiàn)的。圍繞這個原則，我們進行高考復(fù)習(xí)時要特別重視第一輪復(fù)習(xí)，這是因為學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、學(xué)科能力的提升大都在第一輪復(fù)習(xí)中形成的。第一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)總體戰(zhàn)略的 “ 第一戰(zhàn)役 ” ，是提高復(fù)習(xí)效益的奠基工程，這輪復(fù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到高考的成敗。那么，如何搞好第一輪復(fù)習(xí)？ 一、夯實雙基，優(yōu)化歷史思維。 在古代史復(fù)習(xí)時，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，力爭做到點透、線通、面全，形成立體動態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。點透指歷史事件知識點分析透徹和全 面。如時代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性質(zhì)意義、作用影響等。從高考試題來看，對歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出。實現(xiàn)點透能較好的解決這一問題。線通指某知識點在不同時期的表現(xiàn)連成一線。以知識縱向歸納為主，注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專題。面全指同一時期社會各方面的概括并形成歷史階段特征。如從經(jīng)濟、政治、軍事、外交、民族、文化等。以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識結(jié)構(gòu)，制作圖示圖表、提煉要 點重點、構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。 在近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)中，以中國史結(jié)構(gòu)為主，帶動世界史復(fù)習(xí)，體現(xiàn)中國歷史是世界歷史的組成部分；然后在世界史復(fù)習(xí)中，把中國史的階段結(jié)構(gòu)打亂插入世界史進行簡要的回顧，體現(xiàn)世界史的發(fā)展包括中國史。如復(fù)習(xí)三次工業(yè)革命時聯(lián)系中國史內(nèi)容分析其影響。 在注重因果分析、時空聯(lián)系的同時，還要加強中外相關(guān)知識的分析比較能力培養(yǎng)。如對中國康乾盛世與當(dāng)時西方的比較，來正確定位中國的封建盛世；對 1 18 世紀(jì)中國與英法經(jīng)濟均出現(xiàn)繁榮景象的背景、后果進行分析比較，來理解此時西方資本主義的新興和中國封建 社會的沒落的原因；對 20 世紀(jì)中期以來的帝國主義國家與社會主義國家改革互有得失的分析比較，可以深刻地理解生產(chǎn)力對歷史發(fā)展的真正作用等。 二、實行單元復(fù)習(xí)，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)和知識體系，為適應(yīng)高考歷史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)堅持整體史觀，把教材劃分成若干單元進行單元復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識的有序結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成單元歷史知識體系。單元復(fù)習(xí)不是按教材既有章節(jié)編排進行簡單的知識重復(fù)，而是把某一單元作為一個整體來審視，打破教材原有目、節(jié)的編排，重新對教材進行整合，形成單元知識結(jié)構(gòu)體系，揭示歷史知識 的系統(tǒng)性規(guī)律性，以利于整體上把握歷史史實、掌握歷史知識。復(fù)習(xí)時，可按 “ 單元起止時間— 單元歷史階段特征 — 基本史實（包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響） ” 的結(jié)構(gòu)模式來進行。只有經(jīng)過這種整合，知識才會在腦海中呈現(xiàn)出鮮明的歷史發(fā)展脈絡(luò)，顯現(xiàn)出該歷史時期社會發(fā)展基本面貌，繁瑣的知識才變得簡單易學(xué)。單元復(fù)習(xí)時還應(yīng)注意分析揭示單元與單元之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成更大的知識體系。 三、讀教材，概括教材大意，挖掘教材中的隱性知識。 在高考試題越來越注重能力考察的今天，如果學(xué)生一味機械地背教材知識而不注意閱讀教材、鉆研教材、分析教材的能力培養(yǎng)，考試時即使把教材全部提供給考生，考生的得分也不會增加。因此，我們（全體師生）必須拋棄那種認為歷史學(xué)科只要下勁背一陣子就能得高分的陳腐觀念，要下功夫閱讀教材。那么，如何閱讀教材呢？ １、閱讀教材時要注意抽取教材的信息。 歷史高考考試范圍有五本教材一千多頁課文，顯然，機械的背誦是徒勞的，只有靠對教材的理解才能予以掌握，而要理解就得讀懂教材。怎樣才能讀懂教材呢？在復(fù)習(xí)中，學(xué)生不要把自己的精力僅放在關(guān)注教 材的語句背會了多少，而要放在你是否掌握了課文的主旨上。每讀一段課文后要暫停一下，閉目沉思這段課文包含有哪些信息、它在教材中的地位如何，能否用自己的語言言簡意賅地將之表達出來，做到了這些，一段課文就可以玩弄在自己的股掌之中，知識點也就銘記在心，還需搖頭晃腦機械地背誦嗎？這既培養(yǎng)了考生的材料解讀能力又鍛煉了語言表達能力，也正切中高考的命題立向。一節(jié)課文一章課文一冊課文都如是做，那么，五本教材知識也就掌握了；或者結(jié)合老師的講課提綱，自己給自己當(dāng)老師，看自己能否把前后知識聯(lián)系起來。 ２、閱讀教材時要挖掘教材的隱性知 識。 所謂隱性知識是指在課本文字和材料中沒有直接表述出來，而實際上又隱蔽在其中的那些知識內(nèi)容和知識聯(lián)系。復(fù)習(xí)中如果真正理解掌握了這些隱性知識，那么學(xué)科能力就一定會提高。挖掘教材中隱性知識可從兩方面入手。 專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。一是細化成小專題，二是加強對專題中知識的因果關(guān)系的分析，而不只是簡單的把知識歸納在一起。三是加強橫向拓寬，突出空間的延伸。 具體做法是： 歷 史問題的現(xiàn)實思考。對當(dāng)時社會影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象的思考。如歷史教材中關(guān)于全球化、一體化知識，關(guān)于近代化探索的知識，科學(xué)技術(shù)革命知識等。 現(xiàn)實問題的歷史反思。用歷史的視角分析社會現(xiàn)象，看待現(xiàn)實問題。如對日本軍國主義的反思，對中美關(guān)系及美國對外政策的演變的反思等。 政治地理問題的歷史交融。學(xué)習(xí)時要尋找學(xué)科的交叉點，抓好政史地學(xué)科的結(jié)合部，選好切入點進行整理。如環(huán)境問題、人口問題、水利工程問題等。 五、適量訓(xùn)練，提高解題能力，形成科學(xué)的思維習(xí)慣、思維方法和思維能力，掌握一定的做題技巧。 在復(fù)習(xí)完每 一單元后，應(yīng)精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題 (包括近幾年的某些高考試題 )，進行適量訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。要多進行學(xué)習(xí)方法和答題方法，主動探索，在讀書和思考中聯(lián)系實際，提出并解決問題。 首先 , 要重視對《考試說明》上所提供的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會高考怎么考（出題思路），從其參考答案中體會怎么答（解題思路、答案組織、文字表述等）。研究高考試 題（典型的、適量的）是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。 其次，選用一些文綜練習(xí)題及綜合練習(xí)題有針對性地訓(xùn)練，對題目中各種信息（文字、圖片、表格、地圖等）的判讀和分析，訓(xùn)練從形象思維過渡到抽象思維從感性認識上升到理性認識，以提取有效信息，有針對性的解題。 第三，注重培養(yǎng)審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范表達。要用規(guī)范的歷史語言回答問題，培養(yǎng)運用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力，堅持史論結(jié)合。 第四，在試卷分析時要結(jié)合教材抓住主干歷史知識，理清線索，對基礎(chǔ)知識進行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性認識，構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。因此，試題分析時不僅要知其然 (即答案的正確與否 )、知其所以然 (即該答案正確的原因是什么 )，還要知其所以 不然 (該題之所以錯的原因 )，最后還要把每個選項對應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項內(nèi)容重新組題，以達到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。 第五，就主觀性試題來說，在書寫答案時要注意以下兩點： ⑴ 詳略的斷定。做題時要根據(jù)分值和能否把問題論證清楚為標(biāo)準(zhǔn)來決定書寫文字的多與少，處理敘述的詳與略。 ⑵ 卷面的要求?？忌木砻婵傮w上要給人以良好的第一印象，這樣才能贏得評卷老師的青睞，在手下留情中提升了考生的分數(shù)。那么，怎樣做到良好的第一印象呢？這里有四句與大家共勉：卷面要整潔，書寫能辨認，答案 分段落，排版要整齊。 以上的教學(xué)計劃希望能取得好的成績。