【正文】 ，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒，聊天。 天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了 一個 “ 無此聲 ” ，真是 “ 于無聲處勝有聲 ” 。這首詞將寫景、敘事結合在一起，表達了作者什么樣的心情？難道只有作者一個人 思鄉(xiāng)嗎？ 是的，還有千千萬萬個將士的思鄉(xiāng)之情，所以這首詞才會讓人覺得壯美而濃烈，讀來蕩氣回腸。來，讓我們一起再來讀讀下闕。 故園無此聲，句號，詩詞結束了，但感覺是戛然而止，作者還有許多想說的話，都留下了那無聲中。既說無，自然暗示著有，對于納蘭性德這樣身份地位的人來說，故園有的東西太多了，溫暖舒適的床，錦衣玉食，榮華富貴，你們覺得這些會是牽絆作者內心的東西嗎？那么，你們認為屬于故園，又最牽絆著作者內心的應該是什么？ 河傳 (zhuan)憶當時，垂柳絲?；ㄖΓ瑵M庭蝴蝶兒。當年最值得回憶的只是 柳絲 ,花枝 ,蝴蝶 ,春 光絢麗 《浣溪沙》 被酒莫驚春睡重 , 賭書消得潑茶香。當時只道是尋常。 從這兩首詞，你覺得在納蘭性德的性情中，他最傾心的是怎樣的生活？悠閑，自然 正如徐志摩對納蘭性德的評價：成容若君渡過了一季比詩歌更詩意的生命，所有人都以標準的凡夫俗子的姿態(tài)張望并艷羨他。但誰知道，天才的悲情卻反而羨慕每一個凡夫俗子的幸福。 曾看過這樣一句話，和自己愛的人在一起時，最值錢的是陽光，最不值錢的是時間。我想在那個有著垂柳，花枝，蝴蝶充滿陽光的庭院，那些相守相望，互為知己的尋常日子里，時光緩慢的流逝，而幸福滿溢。 但是，話說回來， 作為一個二十幾歲，出身于官宦豪門，又受皇上重用的人，為什么沒有渴望建功立業(yè)的雄心壯志呢？ 性格向往自由，侍衛(wèi)，對于他來說如同身處網籠，他曾在一首律詩中把自己比作穿著金衣的黃鶯鳥，棲息翠幕之中，但卻羨慕著自由的飛翔。 與父親有關，納蘭性德的父親，納蘭明珠為代表。納蘭明珠，可以說是八面玲瓏，非常會鉆營，最擅長討好迎合皇帝。在坐到內閣大學士后，納蘭明珠更是挾功自傲，開始 “ 擅政 ”” 。對于父親的惡跡，納蘭明珠知道得非常清楚。但這位長子，這位 “ 性至孝 ” 的詞人，除了失望，除了逃避，什么也不能做。那些雄心壯志早被污 濁的官場撕得粉碎。 伴君如伴虎，皇上最忌諱身邊的人太聰明，能猜透自己，而納蘭性德卻偏偏是一個心思極度敏感之人，天天處于生命的煎熬中，沒有片刻安寧。 所以，他選擇了放系，放系人人羨慕的前程，逃避到閨閣紅樓中，在最平淡的生活中尋求心得安寧。 這就是納蘭性德，一個對愛專一，對情執(zhí)著，至情至性的翩翩公子；一個背棄名利，背棄污濁，至真至誠的真情才子。 小結：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。 山一程，水一程，程程都是 ── 長相思。風一更，雪一更，更更喚醒 ── 長相思。愛故園 ，愛祖國，字字化作 ── 長相思。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關的行程，那就是：身向榆關那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風雪交加的凄涼之音，那就是：風一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉反側后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫對故園無此聲的久久回憶。 第五篇：《長相思》教案 小學語文五年級上冊教案 —— 《長相思》教案 授課者：董妮娜 教學目標 “ 榆 ”“ 畔 ”“ 帳 ” 三個生字，讀準 “ 榆關 ”“ 那畔 ”“ 千帳 ” 等詞語。 《長相思》。 。體會作者詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 。了解 “ 風一更，雪一更 ” 的互文手法，感受 “ 更 ” 在古典詩詞中的特殊情味。教學重難點 通過有感情的誦讀，感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情，領悟作者的寫法。教學準備 多媒體課件。教學流程 一、教師導學 （一）教師激趣導入 ：同學們 “ 八月十五 ” 你們是怎樣過的呢？ 生回答 ：為什么吃月餅呢？有什么寓意嗎？ 生回答 ？ 生回答 （二）讀課題，了解作者。 《長相思》（出示課件） ，介紹作者。 “ 長相思 ” ，詞牌名，內容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。 二、個體自學 (一 )采用多種形式讀，讀出韻味。（出示課件，提出要求） “ 更 ”“ 聒 ”“ 重 ” 的讀音。 ？結合書上的注釋理解。 :這首詞主要寫的是什么呢？ 觀察圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望什么？又在思念誰呢？ （二）教師巡回輔導，檢查學生自學情況。 三、同伴助學 （一）出示課件朗讀 ，注意詞的停頓，要讀出韻味。出示課件長相思 ，討論以下問題。出示課件 。 “ 身 ” 在哪里？你們是從哪兒讀出來的？ ？（學生小組討論交流） 四、展示評學 （一）再讀詞，注意節(jié)奏與停頓 (二 )小組匯報交流情況，教師引導學生加深理解。師問：作者的身在哪兒？板書上闋理解意思 一句話，作者身在征途。（課件展示）（板書：身在征途） 師：作者的 “ 心 ” 又在哪里？（板書：心系故園）師：你們是從哪兒讀懂的？理解下闋的意思（課件展示）師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。學生口頭說說整首詞的意思。 （三）小結 師：身在征途，心系故園。你體會到什么？ 我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。 （四）想象上闋的情境 師：同學們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？ 看到了 看到了 看到了 ?? （五）自由朗讀詞的下闋 師：如果身在故園，又會出現(xiàn) 怎樣的畫面和情景呢？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？聽見什么？想到什么？ 看到了 聽到了 想到了 ?? （六）朗讀體會，作者的思鄉(xiāng)情感 男女生對比朗讀，教師引讀。 （七）小結 師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的 “ 碎 ” 字。同學們，什么碎了？ （學生自由發(fā)言） 師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感 ??） （全班學生齊讀《長相思》） 五、提升延學 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩 蠻》的詞中，他留有這樣的詞句： “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ ” 出示課件 師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。 嘗試著背誦這首詞。板書 身在征途（難） 長相思 心在故園（苦）