【正文】 字的 10 課 )，除了 “ 識(shí)字 1” 《天 地 人》沒有安排課后練習(xí)，其他 23 課，基本都安排 1～2 題 (只有兩課安排了 3 道題 )。其中 21 課安排了朗讀課文， 9 課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的 。背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文， “ 見文必背 ” 有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材對(duì)朗讀還有多個(gè)特定的明確要求，如 “ 注意 ‘ 一 ’ 的不同讀音 ”“ 讀準(zhǔn)字音 ”“ 分角色朗讀課文 ”“ 注意讀好停頓 ” 等。除了朗讀背誦，課后還有 “ 讀一讀 ” 的練習(xí)，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質(zhì) ，給學(xué)生一些 “ 見面 ” 的機(jī)會(huì)，不必去掌握規(guī)律性的知識(shí)。還有其他一些練習(xí)，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。 六、關(guān)于語文園地 —— 趣味與積累 語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應(yīng)用性。全冊(cè) 8 個(gè)單元有 6 個(gè)單元安排了 “ 趣味識(shí)字 ” ，通過數(shù)字詩、日課表、反義詞、時(shí)間詞、親人稱謂、行業(yè)稱呼等生活化的通道來識(shí)字。姓名識(shí)字、牌匾識(shí)字也是這樣的通道，則安排在 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 中。 “ 日積月累 ” 是保留的欄目，因?yàn)榉e累是學(xué)好語文的兩大支柱之一。教材安排了 4 首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)。 “ 和大人一起讀 ” 是語文園地新出現(xiàn)的欄目，每個(gè)園地都精選一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料。 “ 字詞句運(yùn)用 ” 是新欄目，每個(gè)單元都固定安排。本冊(cè)從拼音、識(shí)字、擴(kuò)詞、寫話等形式入手，體現(xiàn)語言文字在生活中的應(yīng)用。 教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是 “ 一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程 ”。 教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念。 第四篇：一年級(jí)語文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)（小編推薦） 一年級(jí)語文新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 作為一名新教師，熟悉教材內(nèi)容是最基本的要求，在學(xué)校組織學(xué)習(xí)一年級(jí)新教材后，對(duì)于新教科書的編排設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及在使用教科書時(shí)要注意的問題等方面，我都有了新的認(rèn)識(shí)。 首先是教材的編排設(shè)計(jì)，教材第一部分《我上學(xué)了》這一板塊的設(shè)計(jì)在拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教材中先學(xué)漢字再學(xué)拼音的設(shè)計(jì)，提高了對(duì)漢字的重視程度，將漢語拼音作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的一種輔助工具。 “ 立德樹人，自然滲透、保護(hù)天性，幼小銜接、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙、難度適宜，梯度合理、 強(qiáng)化運(yùn)用，聯(lián)系生活、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主、課外閱讀，納入課程。 ” 新教材的這些特點(diǎn)在教材中都得到了體現(xiàn)。比如書中安排了《我的發(fā)現(xiàn)》這一板塊，讓學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)課本中的知識(shí)。 另外教材的主要內(nèi)容也有適當(dāng)?shù)脑鰷p。書中將漢語拼音分為兩個(gè)單元 13課，拼音與識(shí)字學(xué)詞整合設(shè)計(jì)，同步了進(jìn)行。每個(gè)單元的語文園地增加了 “ 識(shí)字加油站 ” 板塊，擴(kuò)大了孩子們的識(shí)字量。 4 個(gè)課文單元大體圍繞自然，想象，兒童生活，觀察等主題編排，而且安排了一篇連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，在增加難度的同時(shí)，也增加了課文學(xué)習(xí)的趣味性。相 對(duì)于老教材注重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的拼，新教材更加注重與生活實(shí)際的結(jié)合，去掉不存在生字的拼音讀法，注重帶調(diào)拼讀，便于學(xué)生掌握。其次，教材的教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔，明了。從漢語拼音，識(shí)字與寫字，閱讀，口語交際四個(gè)方面都進(jìn)行了明確要求。這樣的劃分讓教師在教的過程中，能更加明確教學(xué)任務(wù)，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 使用新教材時(shí)，也需要注意一些問題，這樣能使我們?cè)诮虒W(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，在教學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用情景圖，結(jié)合圖意學(xué)習(xí)拼音，漢字。在教學(xué)中，不能對(duì)學(xué)生提出過高的要求，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，降低學(xué)習(xí)效率。 總之，在新 的教材，新的學(xué)習(xí)方式下，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這里，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 虎皮張小學(xué) 魏曉紅 第五篇：部編教材一年級(jí)語文新教材閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 部編教材一年閱讀教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)心得體會(huì) 法哈牛學(xué)校 田春艷 怎樣進(jìn)行一年級(jí)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，一直是我們?cè)谡Z文教學(xué)中的困惑，今年的 12月 8 日，我們有幸參加了沈河師校小學(xué)教研室的張連雙老師主講的《實(shí)踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊(cè)閱讀教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn) “ 七步教學(xué)法 ” ，聽取了沈陽鐵路第五小學(xué)一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項(xiàng)鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。我們覺得應(yīng)該在這幾方面下功夫： 一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性 長(zhǎng)期以來，我們?cè)诮虒W(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀 順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。 二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心二用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。 三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng) 學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視 野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。 四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到 “ 讀 ” 字當(dāng) 頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生的語言積累。 五、重視范讀、范寫、范背。 充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們收獲頗豐，我們一定會(huì)認(rèn)真記閱讀筆記，反復(fù)觀看培訓(xùn)老師的課件，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)開展得更好。