【正文】 總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們收獲頗豐，我們一定會認(rèn)真記閱讀筆記，反復(fù)觀看培訓(xùn)老師的課件，結(jié)合實際，把教學(xué)開展得更好。 五、重視范讀、范寫、范背。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視 野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動 學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。不動筆墨不讀書。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心二用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認(rèn)識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。 總之，在新 的教材，新的學(xué)習(xí)方式下，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這里，既能增長知識，又能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 使用新教材時，也需要注意一些問題，這樣能使我們在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，在教學(xué)時，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用情景圖，結(jié)合圖意學(xué)習(xí)拼音，漢字。從漢語拼音，識字與寫字，閱讀，口語交際四個方面都進(jìn)行了明確要求。相 對于老教材注重培養(yǎng)學(xué)生簡單的拼，新教材更加注重與生活實際的結(jié)合，去掉不存在生字的拼音讀法，注重帶調(diào)拼讀，便于學(xué)生掌握。每個單元的語文園地增加了 “ 識字加油站 ” 板塊，擴(kuò)大了孩子們的識字量。 另外教材的主要內(nèi)容也有適當(dāng)?shù)脑鰷p。 ” 新教材的這些特點(diǎn)在教材中都得到了體現(xiàn)。教材中先學(xué)漢字再學(xué)拼音的設(shè)計，提高了對漢字的重視程度，將漢語拼音作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的一種輔助工具。 第四篇：一年級語文新教材培訓(xùn)心得體會（小編推薦） 一年級語文新教材培訓(xùn)心得體會 作為一名新教師，熟悉教材內(nèi)容是最基本的要求，在學(xué)校組織學(xué)習(xí)一年級新教材后，對于新教科書的編排設(shè)計，主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及在使用教科書時要注意的問題等方面，我都有了新的認(rèn)識。 教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是 “ 一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程 ”。 “ 字詞句運(yùn)用 ” 是新欄目，每個單元都固定安排。教材安排了 4 首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)。姓名識字、牌匾識字也是這樣的通道，則安排在 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 中。 六、關(guān)于語文園地 —— 趣味與積累 語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應(yīng)用性。除了朗讀背誦，課后還有 “ 讀一讀 ” 的練習(xí)，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質(zhì) ，給學(xué)生一些 “ 見面 ” 的機(jī)會，不必去掌握規(guī)律性的知識。背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文， “ 見文必背 ” 有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 24篇課文 (包括識字的 10 課 )，除了 “ 識字 1” 《天 地 人》沒有安排課后練習(xí)，其他 23 課，基本都安排 1～2 題 (只有兩課安排了 3 道題 )。原人教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、 “ 我會說 ”( 或讀 讀說說、說說畫畫等 )。從這，我們可以體會到編者的用心： “ 口語交際 ” 屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動性更加突出， “ 口頭作文 ” 的痕跡大為淡化。 四、關(guān)于口語交際 —— 增強(qiáng)對話性 新教材口語交際一共安排了 4 次，比原教材少了 2 次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。其中 “ 日積月累 ” 中就安排了四首。原教材和新教材都安排了 6 首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》 (后兩首移到一年級下冊 )。但從低段兒童的學(xué)情出發(fā)，在 “ 最遠(yuǎn)的 ”“ 最近的 ” 的選擇中，隱性體現(xiàn)社會主義核心價值觀比較適宜。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項鏈》等， “ 跟大人一起讀 ” 欄目中的《剪窗花》等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸 草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。有的篇幅太長。有的太哲理，學(xué)生難理解 。換掉的課文主要原因：有的時代感不強(qiáng) 。 三、關(guān)于文本選擇 —— 最遠(yuǎn)和最近 新教材安排識字 10 課，保留原人教版教材 3 課，新?lián)Q 5 課，修改 2 課，更新率 50%以上。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，定位準(zhǔn)確。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。 二、關(guān)于入學(xué)教育 —— 視角不一樣 原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現(xiàn) 。識字文本 10 個，比原教材增加 2 個。在每一課的 “ 識字 ” 欄新增了共 50個偏旁部首的認(rèn)識，有助于學(xué)生認(rèn)識漢字的特點(diǎn)，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫名稱 22 個，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。 (二 )識字寫字的增減 《識字表》安排 300 個漢字，比原教材減少了 100 個，降低了難度。二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗 —— 口語基礎(chǔ)學(xué)識字 。新教材改變了原體系，先用一個單元學(xué)習(xí) 40 個漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。④ 識字中學(xué)拼音的有兩種。② 先識字后拼音的有 2 種 。 (一 )拼音安排順序有變動 原教材先拼音后識字，而新教材先用 1 個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排 5 個單元的識字和閱讀 (其中識字 1個單元 )。每個單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎 ? 外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體 系、文本選擇、拼音識字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖 ?！蹲R字》第 1 課的 “ 天 地 人 你 我 他 ” ，字號竟然是 72 號 (英文字號 )，課本顯得大氣。字體大，原教材課文標(biāo)題二號，課文正文小二號，田字格的字在二號與小二號之間。原人教版教科書是 32 開本， 152 頁 。因此，這次就升格為由教育部組織人教社來編寫這套新的語文教材。個人認(rèn)為，各地現(xiàn)行語文教材有十幾種之多，自有 它積極意義的一面。所謂高，是層次高。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！ 第三篇：部編語文新教材一年級使用感受 部編語文新教材一年級使用感受 本學(xué)期開學(xué)是我新一屆大循環(huán)的開始，帶了新一年級，也拿到了部編語文新教材一年級上冊。指導(dǎo)時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu) 。所以我們指導(dǎo)時要到位。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。 ，熟記漢語拼音字母表。具體要求即做到以下幾點(diǎn)： ，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)?？梢院屯雷鍪种覆?，就是用手?jǐn)[出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀。比如拼音教學(xué)時，首先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)。這樣改版更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學(xué)效果。例