【正文】 。通過這次的培訓(xùn)，在以后的教學(xué)中我會更好的把握好教材。最后，王老師還跟我們闡述了怎么才能讓語文教學(xué)更有效。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書香。在這方面，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。其次，引領(lǐng)學(xué)生多進行課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩情畫意般的享受，給學(xué)生以美的熏陶。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語言，使它準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。首先，要想讓學(xué)生愛上語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。書后的生字表（一）列出了全冊要求認(rèn)識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字，分別在課后的練習(xí)里標(biāo)明。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。課文21篇，內(nèi)容豐富多彩。共設(shè)6個專題，分為5組：漢語拼音，識字寫字，閱讀，寫話，口語交際，百花園，這6個專題蘊含教育價值，把知識與能力、方法與習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體。一、我對新課程教材的理解?；⑵埿W(xué) 魏曉紅第五篇：一年級語文新教材培訓(xùn)心得體會一年級語文新教材培訓(xùn)心得體會城關(guān)二小吳雁飛2016年9月22日和9月23日，我參加了由石嘴山市教育局組織,寧夏修訂教材培訓(xùn)工作會，聽了語文出版社社長王旭明、唐飛、朱春玲等老師關(guān)于一年級教材教法學(xué)法的講解。在教學(xué)中，不能對學(xué)生提出過高的要求，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，降低學(xué)習(xí)效率。這樣的劃分讓教師在教的過程中，能更加明確教學(xué)任務(wù)，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教材的教學(xué)目標(biāo)更加簡潔，明了。4個課文單元大體圍繞自然，想象，兒童生活，觀察等主題編排，而且安排了一篇連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，在增加難度的同時，也增加了課文學(xué)習(xí)的趣味性。書中將漢語拼音分為兩個單元13課，拼音與識字學(xué)詞整合設(shè)計，同步了進行。比如書中安排了《我的發(fā)現(xiàn)》這一板塊，讓學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)課本中的知識?！傲⒌聵淙耍匀粷B透、保護天性，幼小銜接、夯實基礎(chǔ)，全面啟蒙、難度適宜，梯度合理、強化運用，聯(lián)系生活、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主、課外閱讀，納入課程。首先是教材的編排設(shè)計，教材第一部分《我上學(xué)了》這一板塊的設(shè)計在拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系的同時，引導(dǎo)學(xué)生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣?！队枚啻蟮穆曇簟?，初步培養(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則。第一次口語交際《我說你做》，著力培養(yǎng)的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。，明確每一次活動的交際目標(biāo)教材對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段目標(biāo)進行分解細(xì)化，為每一次口語交際活動設(shè)定清晰的口語交際目標(biāo)。教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。一是針對學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會生活中可能遇到的人際交往問題。，在真實的交際情境中發(fā)展交際能力教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生日常生活的需要。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。幾個溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。教材中安排的《快樂讀書吧》，每冊一次，對每學(xué)期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強，教材引導(dǎo)學(xué)生運用更多的方法進行閱讀，體現(xiàn)了對于拼音、識字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源?；谡n文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進行表達。題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會要求的時代精神。，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，有助于學(xué)生的精神成長。一年級上冊的四個單元，大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇。，雙線組織閱讀單元全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等要素。教材在“展示臺”中，提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識字，在街上認(rèn)識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。同時，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，