20xx小學新教材培訓心得體會(參考版)
2024-10-25 13:15本頁面
【正文】 此次的培訓正如一枚強心劑，將我的困惑逐一驅散——它提高了我對新教材的理性認識，促進了我對新教材的有效把握，更是增強了我對新教材教學工作的信心和決心。評價是老師們非常重視又感覺難以把握的問題，因此在研究了老師們的一些經(jīng)驗以及國內(nèi)、外教材的做法基礎上，我們在每個單元的最后安排了一個評價版塊，給老師們?nèi)绾我龑W生自我評價提供一點思路和線索。如填未知加數(shù)（原來作為例題安排在610的加減法中，但深不深淺不淺，教學的度不好把握，滲透在各部分知識的練習中。帶著前面的內(nèi)容進行練習，為后續(xù)知識的學習做鋪墊。這次修訂我們對解決問題進行了研究，總結了以往教材、教學經(jīng)驗，借鑒了國外教材的一些做法，形成了現(xiàn)在的解決問題的編排思路：體現(xiàn)解決問題的完整過程，讓學生通過體驗，了解解決問題的一般過程和一般思路。教材結合學生所學的內(nèi)容安排了一些數(shù)學背景知識,以豐富學生對數(shù)學知識的認識。具體編排上，給出整理的線索，引導學生自己整理、總結。并且每冊第一單元盡可能安排內(nèi)容比較少、活動性強的單元，給一定過渡時間，讓玩了一個假期的學生慢慢地恢復學習狀態(tài)。這些內(nèi)容穿插安排，互相搭配。這也是全套教材的一個特點。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統(tǒng)的理解。本冊只認識“整時”。（2）只認識整時。但在實驗過程中老師們反映：學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。（1）平面、立體圖形的認識分散編排。第二單元位置，主要是認識“上下、前后、左右”。比多少是原來第二單元“比一比”的內(nèi)容，而原來第二單元的“比高矮”與數(shù)學學習的關系不是很大，被刪去了。是由實驗教材中的第一、二單元合并而成的。（主要體現(xiàn)在第一、二單元）（1）把實驗教材中的第一、二單元合并為第一單元“準備課”。在這次培訓中搭建的教學平臺上，我有幸和各校的小學數(shù)學教師進行了教材的交流，這是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。我相信，通過這次的新教材培訓，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。更注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設計更注重面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。過去教學可以說也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調(diào)掌握多種方法。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲，活動和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。數(shù)學知識與實際生活緊密相連數(shù)學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會：數(shù)學教學活動更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學的改革已勢在必行?？墒牵犃祟I導和老師們的講座后，我頓時覺得，自己的認識
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