【正文】 分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。 5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。 五、示范引領(lǐng)，自主寫字 1．課件演示 “ 可、東、西 ” 三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。 2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。 (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。 )3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。 (“ 可 ”的最后一筆是豎鉤。 )4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。 5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。6．投影展示，師生共同評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。 六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟 1．提 出自學(xué)要求。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。 (2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。 2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。 (1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。 (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。 (3)組織學(xué)生試著表演讀。 (4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。 設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地 訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文 1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。 (1)導(dǎo)入： (課件出示生字闖關(guān)游戲 )首先，我們來做闖關(guān)游戲。 (2)組織游戲。 第一關(guān)：讀生字并自由組詞。 (課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。 )第二關(guān)：從 “ 南、西、北 ” 中，任選一個(gè)字說一句話。第三關(guān)：讀詩句，說感受。 (課件出示全詩 )(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。 2．利用媒體，由景入文。 (1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。 (課件出示江南美 景圖，古箏伴奏 )此時(shí)你有什么感覺？ (2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。 3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。 二、誦讀詩歌，感悟意境 1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué) 們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。 2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。 3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句： (1)江南可采蓮，蓮葉何田田。 ① 導(dǎo)學(xué)： (課件出示蓮葉圖 )你看到了什么？ ② 學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。預(yù)設(shè)： 生 1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。生 2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。 ③ 導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)， 想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？ (蓮葉何田田 )④ 導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？ (課件出示 “ 蓮葉真______________________________?。?”) 預(yù)設(shè)： 生 1：蓮葉真美呀！生 2：蓮葉真綠呀！ 生 3：蓮葉真多呀！一層連著一層！ ⑤ 導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的 (課件出示詩的前兩行 )：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請(qǐng)聽老師讀這句。 (教師范讀 )⑥ 導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？ (指名讀 )⑦ 引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。 (學(xué)生模仿采蓮姑娘讀 )⑧ 小結(jié)：好一個(gè) “ 何田田 ” ，它讓我們看到了一片連著一片的 —— 蓮葉，真 —— 美。 (2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 ① 導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ② 學(xué)生自由暢談喜歡的原因。 ③ 啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？ ④ 學(xué)生大膽想象。預(yù)設(shè)： 生 1：小魚在水里捉迷藏呢。 生 2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！ ⑤ 組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。 ⑥ 學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。 ⑦ 再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得 開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？ ⑧ 學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。 ⑨ 導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。 ⑩ 學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。 引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游 —— 魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東 —— 魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西 —— 魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南 —— 魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北 —— 魚戲蓮葉北。 4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 (1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩 ，讀出江南的美。 (課件出示完整的課文 )(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。 5．引讀背誦，積累語言。 (1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。 (2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？ (3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。 (4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》 )學(xué)生隨著音樂背誦。 設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。 在朗讀過程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實(shí)有效。 三、布置作業(yè)，適度拓展 江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長(zhǎng)聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容， 還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。 板書設(shè)計(jì)： 江南 美