【正文】 的評價細則來督促學生，使學生的行為習慣處處有人管，時時有人看。結合階段性小結、班級評比、全校評比，把小學生行為習慣養(yǎng)成教育工作落到實處。 （ 1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。通過學習小學生良好行為習慣細則，結合 “ 好習慣的養(yǎng)成 ” 主題講座，首先能讓學生對 “ 習慣 ” 有一個較 細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。其次，利用行為細則，可讓學生了解良好行為習慣的具體要求，從而在生活、學習中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學生的是非分辨能力。 （ 2）增強了對學生的教育力量。在學校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯系，使家長進一步了解學校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質量。 （ 3）培養(yǎng)學生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長對學生的評價中，尤其是學生對學生的評價過程中，不可避免地會產生一些較嚴格或不公的評價，也或多或少地會在學生單純的內心世界激起 不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復的心理。但經過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養(yǎng)學生公正、公平、大度的健康心理。 （ 4）有效促近學生良好習慣的養(yǎng)成。運用評價體系，讓家長、教師和學生都參與到對學生行為習慣的監(jiān)督與評價，使學生在校、在家、課余、課內都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進良好行為習慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習慣養(yǎng)成的反復性。 二、課題的核心概念 習慣：習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經過反復訓練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。它不需要人們去 監(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的 “ 習慣成自然 ” 。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。小學生習慣養(yǎng)成主要包括學習習慣和行為習慣，本課題研究內容只針對小學生行為習慣。 評價體系：評價是為促進小學生行為習慣的養(yǎng)成，根據一定的標準，對學生的行為習慣進行檢測，從而對學生的行為表現做出合理的判斷。它有水平性評價（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價（激勵、導向） 和選拔性評價（比較、典型）三種 形式。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學生的行為表現，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。它包括評價對象、評價內容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結果以及評價反思、評價改進、經驗總結。 踐行：指在實際學習、生活中運用、操作評價體系，以促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。 三、研究的內容 。通過調查、統計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現及其原因。 。包括良好行為習慣的意義、項目、具體細化要求 。 。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結果分析。 。根據評價細則設計評價表，研究與家長的溝通、聯系方式以及課題理念的傳達、講解，對整個過程的監(jiān)督、提醒、指導。 。研究評價體系的等級、階段設計，小結各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結各階段工作，總結、提煉經驗。 四、研究的對象及時間 對象：老坪石中心學校 1—— 6 年級學生 時間： 2024 年 9 月 —— 2024 年 7 月 五、研究方法 ：深入學習小學生 行為習慣特點和評價功能、意義，熟悉習慣與評價的分類、具體要求；深入學習教育心理學，掌握小學生養(yǎng)成習慣的路徑、方法和心理特征。 ：通過問卷調查、訪問家長、班級統計等方法，了解小學生在家、在校的行為習慣表現，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。 ：根據方案，不斷在評價過程中小結經驗，結合實際中出現的漏洞調整策略，尋找最佳方法。 ：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養(yǎng)成。 ：針對小學生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現，小結經驗，形成案例。收集、整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結。 六、研究的步驟、方法、措施、目標 第一階段：（ 2024 年 9 月 —— 2024 年 12 月） 、整理，制定課題方案。 、在校的行為習慣表現，包括舉止文明習慣、尊 重他人習慣、勤儉節(jié)約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛(wèi)生習慣、懂得感恩習慣等內容，分門別類以便有的放矢。 ，根據參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。 ，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。 第二階段：（ 2024 年 2 月 —— 2024 年 12 月） 、教師、學生認真學習評價體系的有關知識，明確評價的作用及操作方法。 ，監(jiān)督學生，收集評價結果，統計分析，交流評價過程中的心得體會。 ，積累經驗，對比、提高。 第三階段：（ 2024 年 2 月 —— 2024 年 7 月） 收集資料，總結經驗，撰寫論文和研究報告。