【正文】 拜師后是怎么做的 ? 事情的結(jié)果怎樣 ? 二、整體感知，了解大意 (一 )學(xué)生自讀課文，不懂的 `詞語查字典或是聯(lián)系上下文解決。 簡陋吆喝孜孜不倦直截了當(dāng)烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈 (二 )默讀課文，了解大意。 邊默讀，邊思考，解決所歸納的問題。 找出文章重點(diǎn)拜師一段，理清三個層次。 三、學(xué)習(xí)第一段 讀第一段，說說你讀懂了什么 ? 交流板書：焦急萬分 理解酷愛、孜孜不倦在文中的意思。 指導(dǎo)朗讀。 四、品讀課文，了解人物 學(xué)習(xí)第一次請教 輕聲讀一讀 25 節(jié)。 找一找，莫泊桑第一次請教時，福樓拜說了什么 ?哪句是關(guān)鍵 ? 從坦白和急切兩個詞中，你又感受到什么 ? 學(xué)習(xí)第二次請教 第二次請教福樓拜說了什么 ?哪一句是關(guān)鍵句 ? 福樓拜是在什么情況下說這句話的 ? 交流板書：一無所獲再次求教。 當(dāng)時的莫泊桑心情怎樣的 ? 學(xué)習(xí)第三次請教 第二次請教后，莫泊桑是怎么做的 ? 這第三次請教時，福樓拜的表現(xiàn)怎樣 ?為什么 ?他說的話中哪句最關(guān)鍵 ?板書：勤學(xué)善教 五、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)復(fù)述 提出復(fù)述要求。 創(chuàng)設(shè)情景。 今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。 請一位學(xué)生上臺復(fù)述。 同學(xué)按要求評價(jià)。 教師總結(jié)。 六、總結(jié)全文，布置作業(yè) 總結(jié) (一 )課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們感受到了什么 ? (二 )學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā) ?你 打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí) ? 作業(yè) 閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。 在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后進(jìn)行交流。 擴(kuò)展資料：小學(xué)六年級語文教學(xué)反思 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思 新課標(biāo)實(shí)施以來已經(jīng)過了幾個年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆布滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個布滿生命張力的小學(xué)語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的出色。新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個什么樣的語文課堂？ 記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說： “ 新課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬 個孩子一生的命運(yùn)！ ” 美國教育家杜威先生： “ 給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！ ” 通過研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下四個 “ 語文課堂 ” ，與各位語文教師共同探討。㈠ 給小學(xué)生一個 “ 對話的課堂 ” 傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 “ 對話 ” 。我們要還給學(xué)生一個 “ 對話 ”的課堂，實(shí)現(xiàn) “ 文本對話 ” 、 “ 師生對話 ” 和 “ 生生對話 ” 。㈡ 給小學(xué)生一個 “ 情感的課堂 ” 尊重 “ 需要 ” ，注意 “ 激趣 ” 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博 引、或巧設(shè)懸念 ??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造 “ 我要學(xué) ”“ 我想學(xué) ” 的積極教學(xué)氣氛。 “ 激趣 ” 極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就 “ 變苦為樂 ” 。 展現(xiàn)給小學(xué)生一個 “ 充滿激情的我 ” 在小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 “ 人文性 ” ，其基點(diǎn)就在于 “ 情感 ” 。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個 “ 充滿激情的我 ” ，陪伴孩子度過每一段 “ 激情燃燒的歲月 ” ！ 小學(xué)語文教學(xué)活動中要注意 “ 溶情 ” “ 登山則情滿于山，觀海則意溢于海 ” ，教學(xué)當(dāng)中的 “ 情 ” 猶如教與學(xué)雙邊活動的 “ 催化劑 ” ，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。㈢ 給小學(xué)生一個 “ 開放的課堂 ” 引領(lǐng)孩子去讀書 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又熟悉了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《 格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！ 讓孩子去 “ 展示自己 ” “ 教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。 ” 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字， “ 鳥 ” 和 “ 烏 ” ， “ 喝 ” 和 “ 渴 ” 。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案： 對于 “ 烏 ” 的理解： “ 烏 ” 表示黑色；“ 烏 ” 比 “ 鳥 ” 少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于 “ 喝、渴 ” 的區(qū)別，學(xué)生這樣說： “ 喝水 ” 要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明 “ 口 ” 的字形），所以是口字旁； “ 渴 ”是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人牒人⒉灰欢ㄒ獜埓笞彀?，所以是三點(diǎn)水旁。 在生活中學(xué)語文 “ 讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。 ” 一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。 “ 在生活中識字 ” 的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好 的證實(shí)了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 ?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 ㈣ 給小學(xué)生一個 “ 感悟的課堂 ” 聞名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個 “ 地球 ” 。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。 把人家的情感變成自己的情感 小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是 “ 南國風(fēng)光 ” ，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示 漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著 ??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。 把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文 每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生， “ 把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文 ” ！