【正文】 卻往往取決于教師的影響與傳遞。因此在備課時，我認真鉆研教材， 挖掘教材的情感因素，運用教學藝術，以情激情，給學生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶學生的情感。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被學生們精彩的演繹所感染。 小學六年級語文教學反思 5 本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色 、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。 以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的 39。 課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。 課堂密度過大，時間分配不夠合理。 教學重難點體現(xiàn)不明顯。 我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。 教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。 。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。 二、不足之處 當然，一堂課也不是完美的，總會 有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠。 ，會激發(fā)學生求知的欲望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂 那么，如何引導學 生學習課文呢？ 一、抓住課題，感悟內容 課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。正確、流利地讀好課文很重要。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住 “ 始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門 ” 等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結合 “ 孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門 ” 的有關情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強毅力。 三、回歸整體，感悟成功 學完課文后，讓學生交流對課題 “ 小草和大樹 ” 的理解，領會題目通 過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。 小學六年級語文教學反思 8 我在上這篇課文時增加了一個大環(huán)節(jié)，那就是讓學生用自己的語言來推薦李歡。此時，學生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學習的自主權。在上述教學片斷中，學生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學習環(huán)境中，潛心研究得來的。在自己被李歡的精神 深深打動之后，他們才能對評審員“ 曉之以理 ” 、 “ 動之以情 ” 。這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。 小學六年級語文教學反思 9 在這一課的教學中，我在當堂預習 “ 讀、圈、標、劃、問 ” 后又加了一個新的項目 —— 找尋文章中值得你學習的地方。我點撥學生，是不是由這些環(huán)境描寫感覺有什么事要發(fā)生？這樣寫是不是對人物、事件的發(fā)展起到了烘托的作用？學生在一品讀，咦，好像就是這樣的！ 我又啟發(fā)學生，是否看過類似的與環(huán)境、人物相關聯(lián)的文章。讀寫結合并非一句空話，因為老師教學上的關注，學生才會重視得更多。 三位人物的話語是對譚千秋老師的側面描寫，對于學生的選材指導來說也是很好的范例。 小學六年級語文教學反思 10 三十分鐘的課很快將就結束了，但思考還在繼續(xù)。小學文言文的教學主要是讓學生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語言、悠遠的意境、特有的韻味，努力使學生喜歡上文言文，激發(fā)學生對文言文的熱愛和向往。因此在實際教學《學弈》中，我緊緊抓住 “ 讀 ” 來完成一系列的問題。應讓學生在主動積極的思維和 情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。 學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。 二、粗略了解文言文中的常用字 “ 之 ” ?？荚嚨臅r候，自然是不會考學生這個字的意思， 但我認為，在學生已經理解課文的基礎上，適當?shù)闹R拓展也是有必要的，就好像義務教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務教育，而現(xiàn)在的 `孩子決不會真是上了小學才開始識字、計算。比如 “ 一人雖聽之 ” 當中的那個 “ 之 ” ，學生只要結合課文，就知道這里的 “ 之 ” 是指 “ 弈秋的教導 ” 。 三、適當拓展，升華情感。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪?“ 今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也 ” 。 這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。 小學六年級語文教學反思 11 教學設計的不同 《琥珀》第二節(jié)采用了 “ 篇末入手 ” 、 “ 邏輯提問 ” 、 “ 由果溯因 ” 的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂 氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。這樣的 `課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。 小學六年級語文教學反思 12 11 月 3 日，我在金城鎮(zhèn)中心小學六（ 1）班執(zhí)教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現(xiàn)各自的語文教學思想、課堂藝術觀點，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進對 “ 書香課程 ” 教學理念和教學策略的理解。自主學習效果較好，課文朗讀、字詞學習，基本達成教學目標。在此基礎上，讀寫結合的滲透，有所實現(xiàn)。理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現(xiàn)于開卷之后，抓主要內容、抓要點的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內涵理解的深度，淡漠了對作者謀