【正文】 把人家的情感變成自己的情感 小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是 “ 南國風(fēng)光 ” ，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示 漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。 在生活中學(xué)語文 “ 讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。㈢ 給小學(xué)生一個 “ 開放的課堂 ” 引領(lǐng)孩子去讀書 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的出色。 今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。 邊默讀，邊思考，解決所歸納的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。 ，多給學(xué)生以自信。主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。 課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反 復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。為了讓學(xué)生把這些當(dāng)回事，這兩個環(huán)節(jié)在平時課堂小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加倍賦分?？偹銢]有讓領(lǐng)導(dǎo)失望。全文連題目都算上，僅僅 73 個字，我卻折騰了兩周。此課，對 “ 書香課程 ” 思想指導(dǎo)下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨到 之處，但至少相對于六（ 1）班學(xué)生目前的實際水平，要求之高還是過于理想化了。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現(xiàn)各自的語文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀點，以便使這一嶄新的團(tuán)隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進(jìn)對 “ 書香課程 ” 教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。 三、適當(dāng)拓展，升華情感。 學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思 10 三十分鐘的課很快將就結(jié)束了，但思考還在繼續(xù)。 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思 9 在這一課的教學(xué)中，我在當(dāng)堂預(yù)習(xí) “ 讀、圈、標(biāo)、劃、問 ” 后又加了一個新的項目 —— 找尋文章中值得你學(xué)習(xí)的地方。此時，學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。 ，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學(xué)更精彩。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實在、不空洞。 課堂密度過大，時間分配不夠合理。 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思 5 本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色 、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思 4 課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少?？傊灰獙W(xué)生在 “ 寫 ” ，教師對 “ 寫 ” 的方式、過程盡可能不加干預(yù)。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。 作文教學(xué) 一、鼓勵學(xué)生、體現(xiàn)自我 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“ 一棒子 ” 打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又 怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。作者 “ 帶著滿懷的好心情 ” ，走進(jìn)山林，探訪 “ 山中的眾朋友 ” —— 古橋、樹林、山泉 ?? 與 “ 朋友們 ” 互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。 針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文 ，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。 最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。 “ 班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績 ” ，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。課堂是什么啊 ?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。四是對課文進(jìn)行補寫、續(xù)寫等。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。 教學(xué)中我采用有扶有放引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，以讀貫穿教學(xué)過程。 如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思 6 核心提示： 教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。文章是寫小草和大樹的 `嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。抓住 “ 洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆?” 等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活 “ 再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們在家里跟父親讀書 ” 等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握 “ 小草 ” 成長為 “ 大樹 ” 的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。此時此刻，學(xué)生已不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感和李歡對話。 作為 “ 通訊 ” 的節(jié)選，我找出原文給大家讀了一下，和《大 江保衛(wèi)戰(zhàn)》《在大海中永生》一樣，品讀不刪改的原文，學(xué)生的領(lǐng)悟會更多。 一、以讀為主，熟讀成誦 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：