【正文】 評課。課堂上，經(jīng)過思辨和論，學(xué)生對本文 “ 小草 ” 、 “ 大樹 ” 的內(nèi)涵理解準確，對 “ 小草 ” 和 “ 大樹 ” 的內(nèi)在聯(lián)系的認識有了深化。因此，教案設(shè)計雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，展開語言訓(xùn)練，但是，由于 “ 預(yù)設(shè) ” 離開了學(xué)生的實際，還是沒能產(chǎn)生 “ 靈動 ” 的實效。由此可見，工作室成員個個后勁十足，大有發(fā)展的希望。 20xx 年進行省普檢的時候，我代表學(xué)校講的就是這篇課文。學(xué)校把這么重要的任務(wù)交給我，是對咱得重視、對咱的信任。這堂課上得比以往任何一節(jié)演練課都要好，受到了省專家和教體局領(lǐng)導(dǎo)的好評。很多時候，對于中考非考文言文課文，我們滿足的僅僅是對于字詞的積累，而對內(nèi)容卻毫不在意。 “ 每組提出一個有價值的問題 ” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，逼迫學(xué)生去熟讀文本、挖掘內(nèi)涵。 “ 興趣是最好的老師 ” ，我考慮，在以 后的文言文教學(xué)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性還是最重要的。 。 。 總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的 39。 ，致使學(xué)生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達到預(yù)期的效果。 。 讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。 教學(xué)難點：憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。 揭示課題莫泊桑之所以會取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷是分不開的。 簡陋吆喝孜孜不倦直截了當烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈 (二 )默讀課文，了解大意。 指導(dǎo)朗讀。 創(chuàng)設(shè)情景。 教師總結(jié)。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們要還給學(xué)生一個 “ 對話 ”的課堂，實現(xiàn) “ 文本對話 ” 、 “ 師生對話 ” 和 “ 生生對話 ” 。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個 “ 充滿激情的我 ” ，陪伴孩子度過每一段 “ 激情燃燒的歲月 ” ！ 小學(xué)語文教學(xué)活動中要注意 “ 溶情 ” “ 登山則情滿于山，觀海則意溢于海 ” ，教學(xué)當中的 “ 情 ” 猶如教與學(xué)雙邊活動的 “ 催化劑 ” ，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又熟悉了許多生字。對于 “ 喝、渴 ” 的區(qū)別，學(xué)生這樣說： “ 喝水 ” 要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明 “ 口 ” 的字形），所以是口字旁； “ 渴 ”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。 “ 在生活中識字 ” 的教學(xué)實驗就很好 的證實了這一點。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生， “ 把別人的文章當注解，把自己的人生當正文 ” ！ 。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著 ??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 ” 一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。 ” 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字， “ 鳥 ” 和 “ 烏 ” ， “ 喝 ” 和 “ 渴 ” 。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。 “ 激趣 ” 極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就 “ 變苦為樂 ” 。新課標要給小學(xué)的孩子一個什么樣的語文課堂？ 記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說： “ 新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬 個孩子一生的命運！ ” 美國教育家杜威先生： “ 給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！ ” 通過研究新課標的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下四個 “ 語文課堂 ” ，與各位語文教師共同探討。 在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然后進行交流。 請一位學(xué)生上臺復(fù)述。 找一找，莫泊桑第一次請教時，福樓拜說了什么 ?哪句是關(guān)鍵 ? 從坦白和急切兩個詞中，你又感受到什么 ? 學(xué)習(xí)第二次請教 第二次請教福樓拜說了什么 ?哪一句是關(guān)鍵句 ? 福樓拜是在什么情況下說這句話的 ? 交流板書：一無所獲再次求教。 找出文章重點拜師一段，理清三個層次。 交流并歸納。 預(yù)習(xí)生字新詞，理解詞意：簡陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。 教學(xué)重點：學(xué)會本課 5 個生字，理解由生字組成的詞語。 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思 15 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、改進措施 ，應(yīng)該更多的注意語速和感情。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的 能力?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。 。 學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。因為平時我們班學(xué)習(xí)小組得分的多少是月考后能否能得獎的 .重要依據(jù)，所以學(xué)生對小組和個人得分還是比較重視的。 如何讓學(xué)生發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)的熱情呢？我想到了學(xué)習(xí)小組，于是我充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用，我采取賦分制。上面的教學(xué)設(shè)計的大框就是那個時候的產(chǎn)物。好不容易盼到了檢閱的那一天，我的心里也說不出什么滋味了：說是胸有成竹吧，畢竟是太熟悉了，絕對不會出什么問題了。為此還耽誤了教學(xué)進度，心中急呀。為此，將來的研討，有兩個重點工作急待上馬：開 展 “ 書香課程 ” 的理論研修；盡快在各自班級開展實質(zhì)性的大量閱讀。 評課時，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、語言文字訓(xùn)練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解，展開了討論。然而，該班學(xué)生對文本的 39。 課后，自我反思如下：六（ 1）班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課文，已養(yǎng)成習(xí)慣。 不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠， 應(yīng)多指導(dǎo)。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運用認識論進行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全 文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。也許效果就不一樣了。 在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng) 意地感悟。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說句子中的 “ 之 ” 指的是什么。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一、以讀為主，熟讀成誦 《課程標準》指出： “ 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。 文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦