【正文】 確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。 學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉 花葉子上的蚜蟲。 教學(xué)媒體： 多媒體、 ppt 教學(xué)過程： 一、謎語導(dǎo)入 1．出示謎語，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！ 師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時間 師：（出示謎語） “ 像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。 ” 生：是蒲公英。 師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？ 生：是雪花。 師：我們來看謎語的第三句 ──“ 像雪不是雪 ” ，所以它不是雪花。 生：是棉花。 2．簡介棉花，引入課題。 師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時候的樣子。好看嗎？ 生：好看！ 師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題 “ 棉花姑娘 ” ）。老師沒標(biāo)拼音，誰能叫出她的名字？（齊讀課題）。 師：這就是我們今天要學(xué)的課文，《棉花姑娘》。 師：提示讀音： “ 花 ” 我們平時讀一聲，比如 “ 花園 ”“ 花朵 ” ，但在 “ 棉花 ” 這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。 師： “ 姑娘 ” 這兩個字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？ 生：都 是女字旁。 師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。 生： “ 姑 ” 是女字旁加一個 “ 古 ” ， “ 娘 ” 是女字旁加 “ 良 ” 。 師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？ 生：對。 師： “ 娘 ” 本來讀二聲，但在 “ 姑娘 ” 這個詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。 二、初讀課文。 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開教材 102 頁，自由地讀讀課文。老師有兩個提示：第一，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段序號。（生自由讀課文）。 2．結(jié)合語境 識字，交流識字方法。 師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。 展示：（ 1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。 師：（指名讀）。 生：交流 “ 蚜 ” 字識記方法 ── 蟲字旁加 “ 牙 ” 就是蚜蟲的 “ 蚜 ” 。 師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：（齊讀句子）。（ 2）她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！ 師：治病的 “ 治 ” 字是怎么記的？ 生：交流 “ 治 ” 字識記方法 ── 三點水旁加 “ 臺 ” 就是 “ 治 ” 師：對，三點水旁加講臺的 “ 臺 ” ，電視臺的 “ 臺 ” 師：三點水旁的字我們認(rèn)識不少，老師給三次機會！ 生：洗。 師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個洗。 生：洗澡的 “ 洗 ” 。 師：（板書）說字的時候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。 生：小河的 “ 河 ” 。 師：誰能用治病的 “ 治 ” 再組兩個詞？ 生：醫(yī)治。生：治療。 師：這兩個詞都組得很好。生：（齊讀句子）。 （ 4）啄木鳥會捉樹干里的害蟲。 師：（指名讀）。生：（讀句子，把 “ 干 ” 誤讀為一聲）。 師：有一個多音字讀錯了，誰能幫他糾正？ 生：（糾正字音并讀句子）。 師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特點。 師：對，所以啄木鳥是口字旁。 師：有人把啄木鳥叫做 “ 樹木醫(yī)生 ” ，誰知道這是為什么？ 生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。 師：（放大 “ 啄 ” 字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？ 生：（齊讀句子）。 （ 5）七星瓢蟲身上有七個斑點。 師：（指名讀）。 師：瓢蟲的 “ 瓢 ” ，它和我們見過的哪個字有點像？ 生：雪花飄的 “ 飄 ” 。 師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？ 生：他們的偏旁不同。一個是票 +風(fēng)，一個是票 +瓜 3．去掉拼音認(rèn)字。 4．師：現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認(rèn)識它們，請你們大聲叫出它們的名字。 生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。 生：（兩組同學(xué)開火車讀）。（男生讀）（女生讀）。 。 ：詞語我們都認(rèn)識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？ 生：六個自然段。 師：（指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是不是準(zhǔn)確？ 生：（逐段讀課文）。 師：聽出什么問題了嗎？生：（評價并糾正）。 師：對，注意讀課 文的時候不要隨便添字、漏字、改字。 三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣 1．再讀課文，提出要思考的問題。 師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請了哪些醫(yī)生來給她治病？生：（自由讀課文） 2．解決第一個問題并練習(xí)讀出 “ 盼望 ” 的語氣。 師：棉花姑娘得了什么病？ 生：她得了心臟病。 師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？ 生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開水喝，棉花姑娘會死掉的。 師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種 什么蟲子呢？ 生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。 師：對，我們看 102頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？ 生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。? 師： “ 盼望 ” 能換成另外一個詞嗎？生：想。 生：希望。 師：對， “ 盼望 ” 和 “ 希望 ” 是近義詞，但是 “ 盼望 ” 表達的意思比 “ 希望 ” 還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？ 生：（讀句子）。 師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？生：（讀句子）。 師：這位棉花姑娘真的是特別著急！ 5．解決第二個問題，梳理課文內(nèi)容。 師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后是誰治好了她的病？ 師：這么多同學(xué)都知道，老師要增加難度了?。ǔ鍪揪涫剑┱埻瑢W(xué)們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報。 句式：棉花姑娘盼望有個醫(yī)生來給她治病。 她先請（）給她治病，接著請（）給她治病，然后請（）給她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。 生：（兩組同學(xué)匯報）。 （師隨學(xué)生回答，在黑板上貼實物圖片） 師：前面三位動物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治?。? （師隨學(xué)生回答，板書幾位動物醫(yī)生不能治病的原因，與實物圖片相對應(yīng)）。 5．讀對話，試著讀出語氣。 師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？ 生：更著急。 師：說得好。還有什么？生：很奇怪。 師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？ 師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位 動物醫(yī)生都說了一句什么話？ 生：請你幫我捉害蟲吧！ 師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學(xué)來讀動物醫(yī)生。 （師生合作讀對話）。 師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？ 生：是的。 師：幾位動物醫(yī)生是不是很有禮貌？ 生：它們很有禮貌。 師：請同學(xué)們回家以后練習(xí)這幾段對話，下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。下課！