【正文】 的格式書寫出 來。 （生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。 （師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點 放在什么地方？如何做到？ （生）：討論、回答。 （說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會 比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。） 改錯辨析，加深認識。 （師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功 50周年，再次組 織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧 。求：若這些氧 氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？ 解：制取 O2，需要完全分解 xkg KMnO4。 KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑ 15832 36/xkg=32/ x=79 答：需要 79kgKMnO4。 （生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。 （說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認識和理解，同時增加 學(xué)習(xí)樂趣。） 實踐反饋，加強應(yīng)用。 （多媒體顯示練習(xí)）： 登山運動員能用 KMnO4 為原料制取氧氣嗎？請說明理由。 某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為 2Al2O3 =通電 = 4Al + 3O2↑, 電解 10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸 Al？同時生產(chǎn)多少噸 O2？ （說明：通過練習(xí)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決 問題的能力。） 小結(jié)評價，提高認識。 請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。 拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：） （ 1）、已知 Zn、 Mg與稀 H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為： Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑ 、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑ ，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀 H2SO4，產(chǎn)生 H2 質(zhì)量 比上多少？（有何規(guī)律？） （ 2）、 飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛，空運觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式 CaO2），它在水中的反應(yīng)是： 2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑ 。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量 分?jǐn)?shù)，做了如下實驗：稱取樣品 ，加到足量的水中，生成了 O2(密度為 )。 試計算： ① 所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。 ② 樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？ （說明：加強拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對 知識的應(yīng)用和理解，同時 可增強學(xué)生的 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。） 作業(yè)布置，自我評價。完成課本 P101習(xí)題中的練習(xí)。 五、說板書 本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能 給人一種美的感受。板書設(shè)計如下： 課題 3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 一、步驟： 二、范例：（例題 1） 設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為 x。 寫：（化學(xué)方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量） 31632列：（正比例式） 6 gx解：（求解） 316/ 6 g = 32/x答：（寫答） x = g 答：可得 g氧氣。 第五篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》 一、教材分析： 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。 二、學(xué)情分析： 本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)基礎(chǔ)的計算，所以，本課題計算難度不是很大。 初中化學(xué)計算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進行的，這種計算對數(shù)學(xué)方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了，絕大部分學(xué)生都可以做到。但是，學(xué)生對化學(xué)計算常常進行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計算的教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)的特點認識不足造成的?；瘜W(xué)計算題是從 “ 量 ” 的方面來反映物質(zhì)及其變化規(guī)律的，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。可以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，其中化學(xué)知識是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計算的工具。因此，如果化學(xué)方程式寫錯了或者沒有配平，化學(xué)計算必然會得出錯 誤結(jié)果。 三、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下： （ 1）知識與技能 ① 初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法； ② 通過化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。 （ 2）過程與方法 通過對具體題目的計算，培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)計算和解決實際問題的能力。 （ 3）情感態(tài)度與價值觀 ① 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感； ② 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學(xué)精神。 （ 4）教學(xué)重點和難點 （ 1）重點：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟； （ 2）難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。 四、教法分析 好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在對例題進行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽的形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。這既 符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。 五、學(xué)法指導(dǎo)分析 教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機會，增強了學(xué)生的參與意識，又教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 六、教學(xué)實施 （一）、情境激趣，溫故知新 （利用多媒體顯示 “ 神舟八號 ” 升空視頻）： “ 神舟八號 ” 用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，請寫出化學(xué)方程式。 （說明：用我國發(fā)射 “ 神舟八號 ” 的真實情境進行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強學(xué)生的愛國情感。） （二）、設(shè)疑解惑，引入新課 （師）：若你是火箭推進器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫 100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據(jù)、思路、過程等表達出來。 （生）：思考、討論、交流、表達。 （ 說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。） （三）、閱讀比較，自主探究 （師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P100例題 1和例題 2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題 1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題 2的格式書寫出來。 （生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。 （師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正 確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方？如何做到？ （生）：討論、回答。 （說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。） （四）、改錯辨析，加深認識 （師）：（多媒體顯示）中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功 50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧 。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？ 解：制取 x千克 KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 31632 316/x=32/ x= 答：需要 KMnO4。 （生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。 （說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認識和理解，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。） （五）、檢測反饋，加強應(yīng)用。 （小黑板出示練習(xí)）： 電解 36克水，可以得到多少克氧氣？ 多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到 44 克二氧化碳？ 登山運動員能用 KMnO4 為原料制取氧氣嗎？請 說明理由。 將氯酸鉀和二氧化錳的混合物 20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質(zhì) ，問： （ 1）剩余的固體物質(zhì)是什么？各多少克？ （ 2）原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？ 某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為 2Al2O3 =通電 = 4Al + 3O2↑, 電解 10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸 Al？同時生產(chǎn)多少噸 O2？ （說明：通過練習(xí)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。） （六）、評價小結(jié)，提高認識。 請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。 （七）、拓展創(chuàng)新，鞏固新知 （ 1）、已知 Zn、 Mg與稀 H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為： Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑ 、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑ ，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀 H2SO4充分反應(yīng)，生成的 H2 質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？） （ 2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛。空運觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式 CaO2），它與水的反應(yīng)是： 2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑ 。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實驗：稱取樣品 ，生成了 (密度為 )。試計算： ① 所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。 ② 樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 （八）、作業(yè)布置，自我評價 完成課本 P101習(xí)題中的練習(xí)。 七、板書設(shè)計 本節(jié)所設(shè)計的板書力求一目了然，重點突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計如下： 課題 3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 一、步驟： 范例：（例題 1） 設(shè)：（未知 量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為 x。 寫：（化學(xué)方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量） 31632列：（正比例式） 6 gx解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 解得 x = g答：（寫答）答：可得 g氧氣。 八、教學(xué)反思 本節(jié)課的優(yōu)點： 本節(jié)課一開始我就以問題的形式激起學(xué)生解決問題的欲望，并讓學(xué)生主動尋找解決的方案，再與原有的解題方法進行對比，在對比中激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的解題方法的欲望。 本課題 “ 利用化學(xué)方程式的簡單計算 ” 主要包括兩種類型，一種是用一定量的反應(yīng)物計算最多可得到多少生成物，另一種是制取一定量的生成物最少需要多少反應(yīng)物，但無論哪一種類型的計算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進行的。通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生十分明確地認識到，化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式的計算，就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進行的。 在教學(xué)過程中，我是以引導(dǎo)為主講解為輔的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時適時適量的安排了學(xué)生活動和課堂練習(xí)，和學(xué)生共同探討問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主動性。 存在的不足：備課時雖然考慮到了學(xué)生的實際情況，但還是不完全。課堂上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)還不夠，多數(shù)時候是教師的不斷提示不斷引導(dǎo)，這使得課堂費時費力。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強調(diào)格式。