【正文】 指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 （ 3）、見過戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是 ？ 師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武嗎？作者把它比做什么？ 伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說些什么呢？ （ 4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕 —— （伸過手去），只 —— （一捏），這武將就 —— （成了我的俘虜），再也 —— （神氣不起來了）。 威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再 那么神氣了，快坐好吧！ （ 5）、讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動(dòng)作中。 （ 6）、生邊讀邊做動(dòng)作。 師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？ （ 1）、生讀相關(guān)句子。 （ 2）、還有些人在干什么呢？ 寫話練習(xí)： 小朋友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個(gè)語(yǔ)氣詞，所表達(dá)的情感也不一樣。 （ 1）出示四句話，齊讀。 （ 2）練習(xí)仿照文中句子，選一件趣事，用上語(yǔ)氣詞寫一寫。 趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f也說不完，讓我們捧起課本再次回味其中的樂趣吧。一起讀第三自然段。 四、學(xué)習(xí)第四自然段、但是快樂的時(shí)光總是短暫的，不知不覺太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，引讀 —— （喧鬧的海灘 ?? ） （出示夕陽(yáng)下的大海畫面）此時(shí)的大海給你留下怎樣的印象？ 師：老師有個(gè)問題想不明白，大家愿意幫我嗎？我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關(guān)系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣） 哦，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致 ，也是一件很有趣，很快樂的事?？磥砀s海關(guān)系很密切呢。 五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。 指名匯報(bào)。 師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)如果也能用上這種寫法，一定會(huì)使你的更加完美。 六、總結(jié)全文 師：今天這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。我們每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說不完的開心事。誰(shuí)愿意把你的開心事 說給大家聽呢？ 七、作業(yè)自助餐、在你童年記憶里，發(fā)生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學(xué)講一講，再寫下來。 選做一項(xiàng)： （ 1）唱一唱和大海有關(guān)的歌 （ 2）讀一讀跟大海有關(guān)的詩(shī)或美文 （ 3）畫一畫心中的大海 板書設(shè)計(jì)： 1 趕海 追浪花 摸海星 有趣 抓螃蟹 捏大蝦 1荷花 教學(xué)目標(biāo)： .通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。 ，能聯(lián)系上下文理解 “ 挨挨擠擠 ” 、 “ 飽脹 ” 、 “ 翩翩起舞 ” 等詞語(yǔ)的意思。 “ 有的 ?? 有的 ?? 有的 ” 寫話。 。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第 3 自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第 4 自然段是難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、揭題、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？ 有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇。 揭題，板書課題。 二、通讀全文、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得 正確、流利。 反饋 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。 （ 2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。 三、學(xué)習(xí)第 3 段、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第 2 段。 請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。 一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。 讀后說說這一句子好在哪里？ 這一句寫出了荷花的什么？（板書） 說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀） 各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn) 第一句：說明荷花多 第二句：荷葉多、美 抓 “ 挨挨擠擠 ” 和比喻句 第三句：從讀中抓住 “ 冒 ” 給 “ 冒 ” 換一詞 你認(rèn)為怎樣的 “ 鉆 ” 、怎么樣的 “ 長(zhǎng) ” 才是 “ 冒 ” ？ 將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀） 練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。 第四 ~六句：學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo) “ 蓮蓬 ” 的形。 看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解 “ 花骨朵 ” 、 “ 飽脹 ” 、 “ 破裂 ” 等詞。 你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等） 品讀 46 句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想 象；學(xué)生自由讀。） 齊讀第 2 段 如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么？ 教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第 3 段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。） 請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第 3 段。（讀中悟美） 四、說段意練習(xí)、教給說段意的方法，作 “ 什么怎么樣 ” 的句式說。 學(xué)生自讀第 2 段，說說段意。 討論。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是 ，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。 二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段 .自由輕聲朗讀 3 自然段 ？ （投影第二自然段文字） ？寫了什么？ ？這樣寫有什么好處？ （這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)） b.“ 荷葉挨挨擠擠的 ” 又說明什么？（密） ，誰(shuí)來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？ 。 ：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。 c．指名讀描寫荷花的句子 ？（三種不同的姿態(tài)） ？（有的 ?? 有的 ?? 有的 ?? ）造句 ？ “ 有的才展開兩三片花瓣兒 ” “ 有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬 ” “ 有的還是花骨朵兒 ” （結(jié)合圖片觀察） D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè) “ 有的 “ 寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？ 出示： “ 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ” 在這句話中， 你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒） 為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。 白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示） 邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。 齊讀這句話。 4． A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？ B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。 看看這一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰(shuí)更美一些，所以作者要說 “ 看看這一朵很美，看看那一朵更美。 ” 5．指導(dǎo) 朗讀 三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段 ．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。 2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得 ?? （第四自然段） 你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？ 齊讀第四自然段 3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。 四、總結(jié)全文 .作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情） ，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù) 寫描寫顏色多的詞語(yǔ) 課文內(nèi)的： 課文外的： 用來形容花的詞語(yǔ)： 13 古詩(shī)兩首 教學(xué)要求： 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。 理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的表達(dá)的情感。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。 二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》、板書課題，指名拼讀生字：廬（ L）、瀑（ P249。）。 簡(jiǎn)介作者。 這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。 解題 （ 1） “ 望 ” 是什么意思？（遠(yuǎn)看） （ 2） “ 廬山 ” 是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰(shuí)能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一） 三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說說自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn) “ 遙、尺、疑 ”3 個(gè)生字的音。 通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？ 四、再讀詩(shī)句，想象畫面。、讀第一行詩(shī)，說說還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥） 圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。 生：產(chǎn)生。 生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。 這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。 指名說說詩(shī)句的意思。 讀第二行詩(shī)，理解 “ 遙看 ” 、 “ 川 ” 。 討論：遙看： 川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。 讀三、四行詩(shī)句。 理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。 瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象） 用自己的話說說第三行詩(shī)的意 思。 你能把詩(shī)人心里想的話說一說嗎？ （這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。 你覺得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落） 這個(gè) “ 落 ” 字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！ 用自己的話說說全詩(shī)的意思。 總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓?。荷?、掛、飛、落） 誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。 望廬山瀑布 日照︱香爐 ‖ 生︱紫煙，遙看︱瀑布 ‖ 掛︱前川。 飛流︱直下 ‖ 三千︱尺，疑是︱銀河 ‖ 落︱九天。 五、指導(dǎo)書寫 “ 遙 ” 、 “ 瀑 ” 寫得左窄右寬。 “ 疑 ” ：右上方是 “ 匕 ” ，不是 “ 厶 ” 。 練習(xí)用鋼筆描紅。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)、背誦《望廬山瀑布》。 《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫 “ 五絕 ” ，每句七個(gè)字叫 “ 七絕 ” 。 簡(jiǎn)介作者及寫作背景。 三、初讀詩(shī)句，說說理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思 、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn) “ 鸝 ” 、 “ 鷺 ” 兩個(gè)生字的音。 通過查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？ 四、精讀詩(shī)句，想象畫面 、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。 輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？ 誰(shuí)能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？ 指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。 學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。 指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（ “ 西嶺 ” ，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。 “ 千秋雪 ” ，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)。 “ 千秋雪 ” 就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪） 詩(shī)人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅 “ 千秋雪 ” 的“ 畫兒 ” 的四周，詩(shī)人用了個(gè) “ 含 ” ，包含的意思，很生動(dòng) ，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來） 是誰(shuí)透過窗框在觀賞這幅特殊的 “ 畫 ” 呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是 “ 萬里船 ” ？ 誰(shuí)用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？ 指名說說全詩(shī)的意思。 總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。 （ 1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來安排的呢？ （ 2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無比舒暢歡 快的心情。 指名朗讀，練習(xí)背誦。 指導(dǎo)書寫。