【正文】 界的前輩。叩問：同義復詞。叩，詢問。 先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。 那位前輩德高望重，學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。 —— 門人、弟子，學生。填，這里是擁擠的意思。色：臉色，表情。 余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。 我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專楊錫河備課 隆江二中 用心 專心 盡心 心地請教；有時遇到他斥責，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。 —— 援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。以：連詞，相當于 “ 地 ” 。 或：有時。至：周到。俟：等待，等。焉：語氣詞，不譯。復：這里指辯解。 故余雖愚，卒獲有所聞。 所以 我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。 —— 卒：副詞，終于。 第二課時 1當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。當我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，行走在深山大谷里，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有好幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道。 —— 之：助詞，無意義，不譯。負篋（ qi226。）曳屣（ xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。負，背。曳：拉，這里指拖。窮冬：嚴冬。而：表輕微轉折。 1至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 到了客舍書館，四肢凍 得僵硬不能動彈，服役的人拿來熱水給我澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很久才暖和過來。 —— 舍：這里指書館。支：通 “ 肢 ” 。僵勁：僵硬。湯：熱水。沃灌：同義連用，澆水洗。衾：被子。以：用。擁：圍著。而：表修飾，不譯。乃：才。 1寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。（我）寄住在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。 —— 寓：寄居。逆旅：旅店。逆，迎。日：名作狀，每天。再：兩次。食：提供伙食。 1同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無 慕艷意。和我住在一個書館的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，（卻）一點沒有羨慕他們的心意。 —— 被：同 “ 披 ” ，穿。綺繡：指繡花的絲綢衣服。朱纓、寶：名詞作狀語，用朱纓、寶。 容臭：香袋。臭，氣味。燁（ y226。）然：光彩耀眼的樣子。則：卻。缊（ y249。n）袍敝衣：名詞作動詞，穿著缊（ y249。n）袍敝衣．缊，舊絮．敝，破．于：在。略無：毫無。慕、艷：羨慕。 1以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 楊錫河備課 隆江二中 用心 專心 盡心 因為心中有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人。 —— 以：因為。 1蓋余之勤且艱若此。 我求學時的勤奮和艱苦的情況大概就是這樣。 —— 蓋：大概。 六、閱讀全文，回答下列問題。 本文的中心意思是什么 ?請簡要概括。 —— 講述作者本人求學的艱難和用心之專。 分別概括兩個階段的艱苦條件。 —— （ 1）幼時求學的艱難： ① 致書之難借書抄錄；（借書抄錄） ② 硯冰堅，手指不可屈伸。 （ 2）成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情 況： ① 、叩問之難，要 “ 趨百里外 ” ，要 “ 立侍左右 ” ， “ 俯身傾耳 ” ，而 “ 遇其叱咄 ” 時，只能 “ 色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉 ” ； ② 、旅途之艱，要 “ 負篋曳屣 ” ， “ 行深山巨谷中 ” ，冒 “ 窮冬烈風，大雪深數(shù)尺足膚皸裂而不知。 ”（跋涉艱難） ③ 、生活之苦，吃的 “ 無鮮肥滋味之享 ” ，穿的則是 “ 綿袍敝衣處其間 ” 。（衣食粗劣、生活簡樸） 作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么 ? —— 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。 作者 “ 雖愚，卒獲有所聞 ” 的根本原因是什么？ —— 他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。 “ 故余雖愚，卒獲有所聞 ” 作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？ —— 不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學習也是會有收獲的。 作者 “ 緼袍敝衣 ” 處在 “ 披綺繡 ??燁然若神人 ” 的同學之間，卻 “ 略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 ” ，對此你有何評價？ —— 他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。第三課時 過渡：根據(jù)課文，用自己的話 描述一下作者求學時候的情景。 —— 要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確楊錫河備課 隆江二中 用心 專心 盡心 描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。 七、拓展練習： 作者在敘述青年求學經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？請列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例，談談你從中得到哪些啟示？ —— 與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，這種刻苦學習，專心向學的 精神是值得我們永遠學習的。 在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？ —— 靠的是勤奮、專心、堅韌。學生自己結合自己的實際談啟示、收獲。 作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？ —— 呂蒙；啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。 八、寫作特點 本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了 “ 先達 ” 的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 七、拓展探究 作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式 ?寫 成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。 八、布置作業(yè) 九、總結：本文通過作者自敘青年時代求學困難和刻苦學習的經(jīng)歷，從而勉勵馬生要勤奮、專心的學習。 十、布置作業(yè)：背誦并默寫全文。 教師教學教后反思 楊錫河備課 隆江二中 第四篇：八年級語文下冊第五單元教案 八年級語文下冊第五單元教案 21 與朱元思書 吳均 第一課時 學習目標： ．正確、流利地朗讀課文。 2．準確翻譯課文，積累重點詞語 教學重點、難點： 準確翻譯課文，積累重點詞語 教學過程 一、情境導入： 師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。你們知道哪些著名的景點 ? 師：同學們知道的還真不少，今天就讓我們跟隨吳均去欣賞一下富春江的奇麗景色。 二、解題： “ 與朱元思書 ” —— 給朱元思的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。 三、作者簡介： 吳均，字叔庠，吳興故鄣人。生于宋明帝泰始五年，卒于梁武帝普通元年。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎 。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄， “ 以其書不實 ” ，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四 十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜。 吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家?！读簳繁緜髡f： “ 均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為 ‘ 吳均體 ’ 。 ” 《隋書 ?經(jīng)籍志》四著錄： “ 梁奉朝請《吳均集》二十卷。 ” 《舊唐書?經(jīng)籍志》、《新唐書 ?藝文志 》著錄皆為二十卷?！端问??藝文志》著錄： “ 《吳均集》三卷。 ” 可見其文集宋時已大部分散失。 四、正確、流利地朗讀課文 自學指導一： 請同學們朗讀課文，借助注釋或工具書讀準字音，注意停頓。自己解決不了的地方做上標記。 5 分鐘后我們看誰讀得更準確，更流利。 .學生自學。 。 師：同學們在讀音和停頓方面還有沒有解決不了的的地方？ （先請差生讀），其他同學點評（可從字音、停頓等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。 。 。 。 課文。 五、準確翻譯課文，積累重點詞語。 自學指導二： 請同學們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將你認為重點的詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標記。 8 分鐘后我們，按照 “ 讀文 釋詞 譯句 ” 的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準確。 .學生自學，老師巡視。 .，學生答疑，學生解答不了的老師點撥。教師適時板書重點詞語。 （師問：有沒有翻譯不了的詞、句？） .按照 “ 讀文 釋詞 譯句 ” 的方式翻譯課文，一人譯一句。 重點詞語：（板書） 第一自然段 ① 風煙：指煙霧。 ② 共色：一樣的顏色。 ③ 俱：都。 ④ 許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于 “ 光景 ”“ 左右 ” 。 ⑤ 獨絕：獨一無二；絕，到了極點。 ⑥ 從流飄蕩：乘著船隨著江流飄蕩：。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。從，順、隨。 第二自然段 ① 縹碧：青白色。 ② 急湍：急流的水。 ③ 直視無礙：可以看到底，毫無障礙，這是形容江水清澈見底。④ 奔：飛奔的馬。 第三自然段 ① 寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。形容樹密而綠。 ② 負勢競上：憑依形勢，爭著向上。 ③ 軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用， 意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。 ④ 泠泠：形容水聲的清越。 ⑤ 相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。 ⑦ 息心：平息熱衷于功名利祿的心。 ⑧ 經(jīng)倫：籌劃、治理。 ⑨ 忘反：流連忘返； “ 反 ” 同 “ 返 ” 。 ⑩ 橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語。（ 11）猶：好像，如同。（ 12）交映：互相掩映。 4．學生自由翻譯課文，練習鞏固。 5．指生翻譯課文。 六、課堂小結。（學生談收獲） 七、當堂訓練。 考考你，屏幕出示練習題。 （ 1） 解釋詞語。 ① 風煙 ② 俱 ③ 縹碧 ④ 忘反 ⑤ 相鳴 ⑥ 軒邈 ⑦ 急湍 ⑧ 經(jīng)綸 （ 2） 翻譯句子。 ① 急湍甚箭，猛浪若奔。 ② 爭高直指，千百成峰。 ③ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務者，窺谷忘反。 八、全班自由朗讀全文 九、作業(yè)：背誦課文 第二課時 教學目標： ．理清思路，欣賞富春江雄奇秀麗的景致。 2．體會作者的思想感情。 教學重點： 在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。 教學難點：理解 “ 鳶飛戾天 ” 兩句，領會作者的思想感情。 教學流程： 一、情境導入： 上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《與朱元思書》這一課，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片（或圖片）。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。 師：富春江的景色用一個字來說就是 “ 美 ” 。如果用文中的一句話來概括，是哪句？ 生：奇山異水，天下獨絕。 二、欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。 自學指導： 請同學們默讀課文，思考： （ 1）作者說 “ 自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。 ” 這一段山水到底 “ 奇 ” 在哪里， “ 異 ”在哪里 ? （ 2）看看作者是怎樣描寫 “ 奇山異水 ” 的（可以從修辭、描寫角度等方面思考）。 在文中 劃出相關語句，將自己的理解批注在書上。 8 分鐘后比誰說得具體。 ．學生自學。 2．師生交流。 老師歸納： （ 1）學生只要能抓住重點，說出水之清澈和湍急（ “ 急湍 甚箭，猛浪若奔 ” ）；山之峻峭，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。 （ 2）第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江 “ 異水 ” 形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫 “ 奇山 ” ：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。形聲結合，動靜結合，虛實結合。 3．師質疑：寫景要注意條理，請大家分析討論這篇寫景的順序。 全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的 “ 奇山異水 ”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江 “ 異水 ” 形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫 “ 奇山 ” ：作者從視覺、聽覺感受的角度來