【正文】 n ni224。ng） 賣弄（ n242。ng）婉轉（ wǎn） 應和（ y236。ng） 嘹亮（ li225。o） 黃暈（ y249。n）烘托（ hōng） 蓑笠（ suō l236。） 靜默（ j236。ng） 風箏（ zhēng）抖擻（ sǒu） 欣欣然（ xīn） 繁花嫩葉（ f225。n huā n226。n y226。） ，思考：課文圍繞 “ 春 ” 寫了什么？ 明確：作者對春天做了細致、全面的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動 地描繪出江南春天特有的草、花、風、雨、人。 ？怎么劃分？ 明確：第一部分（ 1）：總寫 —— 盼春。表達出人們對春天的盼望和春天到 來時興奮喜悅的心情。 第二部分（ 27）：分寫 —— 繪春。把景物和感受結合，全面細致地描 繪出春景圖。 第三部分（ 810）：總寫 —— 贊春。贊美春天，點出了春天的特點： 新、美、健。 ，那么它又是由哪幾個畫面拼接而成 的呢？（請學生對照關鍵詞找出原文）每幅畫又展現(xiàn)了什么內容呢？ 明確：文中具體描繪了六幅春景圖。 春醒圖 —— 自然醒 —— 第二自然段 春草圖 —— 草報春 —— 第三自然段 春花圖 —— 花爭春 —— 第四自然段 春風圖 —— 風唱春 —— 第五自然段 春雨圖 —— 雨潤春 —— 第六自然段 迎春圖 —— 人喜春 —— 第七自然段 （四）探究質疑： 、二自然段 （ 1）哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？作者以怎樣的心情迎接春天的來到？ 明確： “ 盼望著 ” ； “ 近 ” 。表達出作者向往 春天的急切心情。（ 2）春天來到了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明確：看到了山、水和太陽，描繪了春回大地、萬物復蘇的景象。 “ 睡醒 ” 運用了擬人的修辭手法，形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的滋潤得以復蘇的姿態(tài)。 “ 欣欣然 ” 指歡歡喜喜的樣子，傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。 （ 3）指導朗讀前兩段：殷切而喜悅 （ 1）齊讀第三自然段，思考：這段抓住了春草的什么特點來寫？（提示學生從文中找到相關詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片） 明確：嫩，綠，多 （ 2）把 “ 小草偷偷地從土里鉆出來 ” 和 “ 小 草一下子從土里生出來 ” 對比，表達效果有何不同？哪一個更好？ 明確： “ 鉆 ” 表現(xiàn)了春草沖破土層的韌勁，用 “ 偷偷地 ” 進行修飾，形容它在不知不覺中出現(xiàn)，表現(xiàn)了春草的生命力。（運用擬人的修辭手法） （ 3）為什么作者在描繪春草圖時要穿插這些小孩玩耍的畫面呢？小孩和小草有什么相同點？ 明確：小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時期，作者將這兩者結合在一個畫面里，使得整個春草圖顯出一派生機勃勃的景象。同時形象地表現(xiàn)出孩子對春草的喜愛，從而表達人們對美好春天的熱愛。（指導朗讀） （ 1）自由閱讀第四自然 段，思考：這一段描繪了春花的什么特點？ 明確：多，艷，香 （ 2）哪些詞用得準確？哪些句子寫的生動形象呢？ 明確：作者先用擬人的手法寫出桃花、杏花、梨花爭相盛開，再通過三個比喻 “ 紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ” 寫出花朵的繁茂、花色的嬌艷，它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的芬芳聯(lián)想到秋日的果實累累，同時又由花香引出蜂飛，進一步渲染百花爭春的氣氛。最后，作者運用比喻和擬人的修辭手法，從樹上的花寫到草叢里的野花，別有一番情趣。 （五）課后反思： 課時：第二課時 教學過程： （一）溫故知新： 上節(jié)課，我們理清了整篇文章的結構，并且已經(jīng)學習了前面四個自然段，今天我們繼續(xù)來研讀這篇課文。 （二）探究質疑： ：（ 1）請一位學生站起來朗讀，請其他同學邊聽邊思考：作者借助了哪些事物來描寫風？ 明確：作者先引用了一句詩句，然后運用比喻的修辭手法，直接寫春風的柔和。接著第二句寫了春風夾雜的各種氣味： “ 泥土的氣息 ”“ 青草味兒 ”“ 花的香 ” ，它們使人感覺到春風的和煦。接下來寫聲音：鳥鳴、短笛聲隨風應和，在耳邊回響。 （ 2）作者借助的這些事物中，哪一種寫得最詳細呢？ 明確：小鳥的鳴叫聲。用 “ 呼朋引伴地賣 弄 ” 形象地寫出鳥兒們活潑的形態(tài)；用 “ 清脆 ”“ 婉轉 ” 描寫鳥鳴的悅耳動聽。作者通過描寫細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風寫得神韻透徹。 ： （ 1）齊讀，思考：這一段是怎樣描寫春雨的？ 明確：先寫春雨的特點（細密、輕盈），再從靜態(tài)寫到動態(tài)，從物寫到人，從近寫到遠。 （ 2）三個比喻怎樣從不同的側面寫春雨的特點？ 明確： “ 像牛毛 ” 寫雨絲的密， “ 像花針 ” 寫細雨的閃光； “ 像細絲 ” 寫細雨的細長。 ： （ 1）請一位學生讀這一段，思考：前幾幅圖寫的是景物，這一幅寫的是什么？ 明確：寫人，一幅人們迎春的圖畫。從天上的風箏到地上的孩子，從孩子到成人，從城市到農村，所有人都出來迎接春天。 （ 2）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？ 明確： “ 舒活 ”“ 抖擻 ” 兩詞的疊用，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情。 “ 各做各的事 ” 反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，一派生氣勃勃的景象。 “ 一年之計在于春 ” 寫春天激勵著人們把握時機、奮發(fā)向上，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活的積極感情。 810 自然段： 齊讀文末三段，思考三個比喻句的意 義。 明確：將春天比作 “ 剛落地的娃娃 ” ，點明了春剛降臨人間，是新生的，突出了春天的 “ 新 ” 和它帶給人們地希望。將春天比作 “ 花枝招展的小姑娘 ” ，是因為春裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“ 美 ” 。將春天比作 “ 健壯的青年 ” ，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前進的，激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富有表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映了春天 “ 新 ”“ 美 ”“ 健 ” 的特點，寫出了春天難以比擬的活力。 ： 朱自清先生描繪了生機勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜 春光，奮發(fā)向前。 （三）寫作指導： （四）課后反思：