【正文】 ，就此，你有什么疑問嗎？ 自學提示：默讀 “ 澠池之會 ” 、 “ 負荊請罪 ” 這兩部分內(nèi)容，思考將相之間 “ 和 ” 、 “ 不和 ” 、再到“ 和 ” 的原因是什么？ 【設(shè)計意圖：激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生有效質(zhì)疑的習慣和能力?！? （一）學習 “ 和 ” 。 問題：在澠池會上，將相之間 “ 和 ” 的原因是什么？能結(jié)合他們當時的表現(xiàn)來談?wù)剢幔? ※ 【句子：藺相如說： “ 您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了。 ” 】 緊抓 “ 拼 ” 字。 師：一個拼字，舍棄的是自己的性命，維護的是卻是趙國的尊嚴。 解釋鼓瑟就是一種侮辱。 師：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國家比我的國家低，這自然是一種侮辱。 引入《史記》原文： “ 相如曰： “ 五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！ ” 左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。 ” 創(chuàng)設(shè)情境。 師：咱們一起想象一下當時的情境，兩個人相距只有五步的距離，可謂是很近了，而他們的身份卻是一君，一臣，這種情況下，藺相如要想既使秦王擊缶，又不至于激怒秦王，除了高聲厲喝？還有不同的讀法嗎？ 【設(shè)計意圖：通過抓人物的言行，感悟藺相如的不畏強暴、愛國；感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣；在情境中讀出理解來?！? （二）學習 “ 不和 ” 。 問題：藺相如在澠池會上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時將相之間就不和了，他們不和的原因究竟是什么？ 【句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能 耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！】 引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ 引入視頻：據(jù)說有一次他三番五次的擋住藺相如的去路。 師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對他的百般刁難，會怎么想，怎么做？ 【設(shè)計 意圖：通過抓人物的言行、引入資料、聯(lián)系生活實際感悟藺相如的忍辱負重、愛國，感受廉頗的居功自傲?！? （三）學習 “ 再和 ” 。 師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢必會與他針鋒相對，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說的，怎么做的呢？后來他們怎么又和了呢？ 藺相如 ※ 【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面?！? ※ 【有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。】 ※【秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文 有藺相如。如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀?！? 1）師點撥：對照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰呀？ 2）引讀。 師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過去了，而他卻早已做到了心中有數(shù)。師讀黑字部分，生讀紅字部分。 3）引入王立群的評價：一位著名的學者，曾經(jīng)這樣說，藺相如，為了國家的利益，對外則置生死于不顧，對內(nèi)則忍辱負重不計前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。】 師點撥：這身戰(zhàn)袍曾陪伴他馳騁沙 場；大敗齊國；逼退秦兵 ??這身戰(zhàn)袍，對他而言，是榮譽、是地位、是名利的象征，此時，他脫下了戰(zhàn)袍，正所謂 “ 知錯就改，善莫大焉！ ” 廉頗，可敬也！ 配樂想象寫話。 師：將相二人重歸于好，此情此景他們會說些什么，又會做些什么呢？請把你想象到的寫在紙上。 ,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]gate=1ct=134217728tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AEsi=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE。%CB%D5%D3%EE%BA%E7。0。0lm=1attr=0,0rf=zbsize=5557452mtype=0 【設(shè)計意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯就改、愛國；培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的能力?！? 三、評價兩人物，激發(fā)閱讀興趣。師：多么令人感動的畫面啊，任時光飛逝，任歲月百轉(zhuǎn)千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故 事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生 結(jié)合事例評價人物的能力?！? 四、再讀小故事，感悟內(nèi)在聯(lián)系。 師：正所謂 “ 宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。 ” 現(xiàn)在我們再來看這三個小故事和課題，你有什么疑問嗎？ 五、回首本課題，品味 “ 和 ” 之文化。師：中國有句古話 “ 家和萬事興 ” ，我們現(xiàn)在也在提倡 “ 和諧社會 ” ，也是這個意思啊。 板書設(shè)計： 將 相 和 藺相如 機智 勇敢 顧全大局 愛國 廉 頗 知錯就改 教學反思 本文是一篇歷史人物故事，重在以言行刻畫人物，在研讀課文的過程中，我多次被藺相如的機智勇敢、不畏強暴的精神所打動，給我更大觸動的是他面對敵人秦王、要維護自己國家利益的時候是那樣的不畏強暴，而當面對同朝為臣的廉頗的數(shù)次挑釁時，又能夠?qū)掖蔚厝倘柰俗?，這種顧全大局的品質(zhì)是多么地難能可貴?。《H作為一元老將，種勇于改過的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。 為此，在這一課的教學設(shè)計中，我力求讓學生充分走進文本，和文本中的人物對話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。例如在學習中，我讓學生抓住藺相如的語言 “ 我就跟您拼了 。 ” 、 “ 我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。 ” ，動作 “ 稱病不上朝 ” 、 “ 轉(zhuǎn)頭往回趕 ” 等語句，抓住廉頗的 “ 爬到我頭上??下不了臺 ??” 、 “ 脫下戰(zhàn)袍 ” 等語句，通過情景創(chuàng)設(shè)、對比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導學生感悟人物形象，品讀完語句以后，明顯感覺到，學生的認識從一開始只是簡單的、籠統(tǒng)性的 “ 愛國 ” 、“ 勇敢 ” 等評價，轉(zhuǎn)化為深刻的、具體的 “ 他這樣做真正想到的是國家的利益。 ” 、 “ 作為丞相放下自己的架子，很不容易！ ” 、 “ 老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負荊請罪，很真誠！ ”?? 從而使得人物的形象深入學生心中。 回顧 這一課的教學，細想之中，也存在著不足。在時間安排上前松后緊，學生寫的時間較短，使得學生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達出來。在今后的教學中，我還要在時間的 安排和把控上多加注意。