竊讀記教學(xué)設(shè)計修改-資料下載頁
2024-11-24 20:05本頁面
【導(dǎo)讀】在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)。其一，作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”文章的題眼“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”，屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。２、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。會，男女地位懸殊，“女子無才便是德?！彪m然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是
【正文】 ── 生接：小癟三。 ⑶ 師生合作再現(xiàn)故事情景： 師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意？ 師與學(xué)生一起口述： （師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來──， （生）“小癟三，沒錢也來看書，給我滾出去！” （師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)── （生）將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地 上── （師）我回頭一看，看到了一張。 （生）充滿怒氣的臉。 （生）一張嚴(yán)厲的臉。 （生）兇神惡煞般的臉。 （師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉?? ⑷ 回旋文本： 師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會 ＿＿＿＿＿＿；為了隱藏自己，她會＿＿＿＿＿＿；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會＿＿＿＿＿＿。 ⑸ 小結(jié)： 這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代 為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊！ 五、全文總結(jié) 同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。下節(jié)課，我們再來回味這個感人的故事。 板書設(shè)計 竊讀記（辛酸） 受到驅(qū)逐 隱藏、偽裝 渴望下雨讀書 饑腸轆轆 作業(yè)或預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)任務(wù)： “竊 ”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫。 “竊 ”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；在 “竊讀記 ”中選第（ ）種解釋，在 “行竊 ”中選第（ ）種解釋。 ，再組詞 竊（ ） 距（ ） 碗（ ） 誤（ ） 竅（ ） 矩（ ） 蜿（ ） 娛（ ） 3. 這節(jié)課我學(xué)習(xí)了課文《 》，作者是（ ）文章主要講的是（ ）的事。 作業(yè)： 積累關(guān)于讀書的名言。 根據(jù)自己的生活感受，結(jié)合本課所學(xué)，寫一則心理描寫的片段。 識記本課的詞語。 自我評價 從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問，抓住文本 中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情，設(shè)想是好的，但是實踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個大難題（作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大。）幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測老板的態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她對讀書的渴望。 組長 評議 或同行評議（可選多人）： 評議一 單位： 姓名： 日期 ：
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