第五章53簡單的軸對稱圖形三教學設(shè)計玲-資料下載頁
2024-11-24 19:54本頁面
【導讀】根據(jù)七年級學生有好奇心、求知欲較強，學生間相互評價、相互提問的積。極性高，有參與實踐探究活動的要求，因此本節(jié)通過多次操作實踐的研究活動，靈活性比較欠缺，需要在課堂教學中進一步加強引導。觀察、自主探究角平分線的性質(zhì)。內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及。作角的平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開辟。角平分線的判定定理的學習奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學知識體系中起到。學生的心理特點和認知規(guī)律。，發(fā)展幾何直覺。、生產(chǎn)中的應用.等環(huán)節(jié)，從而獲得正確的學習方式和良好的情感體驗；基礎(chǔ)，檢測自我；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。教師與學生一起動手操作。為下一步設(shè)置問題墻。學生獨立運用三角形全等的方法證明AE是∠BAD的平分線。時發(fā)現(xiàn)問題、解決知識盲點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【正文】 E,PD=4cm,則 PE=__________cm. 已知△ ABC 中 , ∠ C=900,AD 平分∠ CAB,且 BC=8,BD=5,求點 D到 AB的距離是多少？ 活動目的： 通過學生對角的平分線的知識進行獨立練習，自我評價學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決知識盲點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 活動效果： 本次活動中 ,教師重點關(guān)注： (1)不同層次的學生對角的平分線的性質(zhì)的理解程度 。 (2)對學生在練習中的問題進行針對性的分析、講解。 第五環(huán)節(jié)： 課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 小結(jié)：我們這節(jié)課學習了那些知識？ 小節(jié)讓學生暢所欲言，從不同角度談論本節(jié)課的收獲。 活動目的： 通過小結(jié)歸 納，完善學生對知識的梳理 活動效果： 加深對本節(jié)知識的掌握。 四、教學反思 本課題設(shè)計思路按操作、猜想、驗證的學習過程，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學學習的必然性．教學始終圍繞著問題而展開，先從出示問題開始，鼓勵學生思考、探索問題中所包含的數(shù)學知識，而后設(shè)計了第一個學生活動 —— 折紙，讓學生體驗角的軸對稱性，為角平分線性質(zhì)做好鋪墊。緊接著引出簡易角平分儀推出了第二個學生活動 —— 尺規(guī)作圖，以達到復習全等和再次驗證猜想的目的，猜想是否正確 ?還得進行證明，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望和興趣，使教學目標順利達成 ．整堂課都以學生操作、探究、合作貫穿始終，在教學過程中給學生的思考留下足夠的時間和空間，由學生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，學生在經(jīng)歷“將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題”的過程中，對角平分線性質(zhì)有了更深刻的認識，培養(yǎng)了學生動手、合作、概括能力，同時也提高了思維水平和應用數(shù)學知識解決實際問題的意識．
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