根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖-資料下載頁(yè)
2024-11-24 18:59本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，在認(rèn)識(shí)厘米之前，要通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，于受教學(xué)條件的限制，這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，效果不是很明顯。有些學(xué)生準(zhǔn)備拿尺子上臺(tái)測(cè)量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。始引導(dǎo)，老師認(rèn)為這張紙條有兩個(gè)黑板擦那么長(zhǎng)。著自己的學(xué)習(xí)用品測(cè)量了這張紙條的長(zhǎng)度，有的說(shuō)有一支鉛筆那么長(zhǎng)，由此啟發(fā)學(xué)生想到：應(yīng)選擇同樣。雖然學(xué)生被老師一直牽著轉(zhuǎn)，但還是體會(huì)到了測(cè)。量需要同一個(gè)物品做標(biāo)準(zhǔn)?？匆豢?、比一比、量一量。把1厘米的長(zhǎng)度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長(zhǎng)度；閉上眼睛，當(dāng)學(xué)生完成這一流程，已基本建立起了1厘米。“用厘米量”是這一節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生在老師錯(cuò)誤的操作中掌握規(guī)范的測(cè)量方法，同時(shí)在。課中如果涉及到操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生們喜歡把學(xué)具當(dāng)玩具玩。進(jìn)行有效操作，我得好好思考思考。
【正文】 行估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意 識(shí)，由于學(xué)生只是初步建立起了 1厘米的表象，估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度相差甚遠(yuǎn)，但學(xué)生對(duì)估測(cè)很感興趣。 由于我班學(xué)生年齡偏小，平時(shí)沒養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，一節(jié)課中如果涉及到操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生們喜歡把學(xué)具當(dāng)玩具玩。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效操作，我得好好思考思考。
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