活起來的教具-資料下載頁
2024-11-24 18:32本頁面
【導讀】要動手操作就要用到學具，由于教師在教學觀念上的差異，課堂。上學具的運用也就各有不同。展示給學生看，再從中推導出梯形的面積計算公式。學生的主體地位有所體現(xiàn)，現(xiàn)在很多教師都借助學具進行教學。平行四邊形的高又相當于梯。就這樣一步一步地共同推出了梯形的面積公式。說說新圖形和梯形之間的聯(lián)系，你能找到梯形的面積計。形無所適從，想之后又隨手拿一個梯形試著拼，卻拼不出所畫圖形，功拼成一個已學過的平行四邊形。學生經過探索，成功地。這更激勵了他們尋找兩者之間聯(lián)系的興趣，從學生動手。于一種自主的研究氛圍中，教師成了學生的觀眾。自主獲取教學活動經驗，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教。師是教學活動的組織者、引導者和合作者。
【正文】 的研究氛圍中，教師成了學生的觀眾。 從以上例子中，教師向學生提供了充分從事探索活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握“梯形的面積公式”的知識。自主獲取教學活動經驗，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。 李娟 雷莊學校
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