課例：政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-24 17:54本頁面
【導(dǎo)讀】踐性和注重開放性。因此本課從即興演講，回歸歷史入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，放飛靈動(dòng)的思維，在體驗(yàn)中獲得新知，從而更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)。形成對(duì)政府的負(fù)面評(píng)價(jià)。因此本課教學(xué)充分利用經(jīng)典的案例，力求使學(xué)生能夠在具體。野，從而使學(xué)生“心服口服”形成正確的政府觀、公民觀。聲后的影響和作用”來安排的。夠了解民情、反映民意、集中民珍惜民力的權(quán)威政府。該框內(nèi)容是上框內(nèi)容的升華和提煉。該框知識(shí)是學(xué)生情感轉(zhuǎn)變最難的一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中不少。較少的前提下，他們的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該比較高。的政府觀、公民觀不僅有一定的難度，還有挑戰(zhàn)性?；蛲对V提供的途徑與方式。養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于團(tuán)結(jié)與合作的精神。崩塌而犧牲了，主席毛澤東得知后為他召開隆重的追悼大會(huì)。毛澤東十分沉痛的。張局長“用權(quán)為民”、“為官就是做事”的好官之道給我們哪些啟示？張局長在工作是怎樣堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的工作原則的？
【正文】 ，樹立正確的政府觀。 ↘ 課后延伸 、共同感悟 ● 活動(dòng)設(shè)計(jì)七： 課后探究： 尋找身邊的：“民心工程 ”，以小論文的方式談?wù)勀愕目捶ú⑻岢瞿愕暮侠砘庖姾徒ㄗh。 設(shè)計(jì)意圖 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)化，也包括課堂以外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 。 此“課后探究”作業(yè)的設(shè)置著力于學(xué)生知識(shí)深化過程的體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 九、 [板書設(shè)計(jì) ] 第二、政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé) （一）我國政府是對(duì)人民負(fù)責(zé)的政府 （二）政府要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則 堅(jiān)持為人民服務(wù)的工作態(tài)度 樹立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng) 采取從群眾中來到群眾中去的工作方法 （三）求助有門 投訴有道 十、 [問題研討 ] 本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，一種激情與理智 的愉悅感油然而生，筆者在亢奮中頗有感悟。 ● “告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解?！? 亞里士多德 9 課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是培養(yǎng)學(xué) 生能力的課堂，學(xué)生展示自己才華的課堂。課堂的活力來自教師這“鋪路 搭橋人”的積極引導(dǎo)、積極啟發(fā)，有效地知道學(xué)生主動(dòng)探究。 因此，我在《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》課堂教學(xué)中設(shè)置了“探索發(fā)現(xiàn)” 、“人物新周刊”、“共同關(guān)注” 、“今日說法”、“新聞超視 ”等活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、挖掘、提煉、整合知識(shí)中生成課程資源、豐富課程資源。其中“市長的承諾”“好干部牛玉孺”以及“溫總理報(bào)告”等案例，從內(nèi)心激勵(lì)感染學(xué)生，并且通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問充分調(diào)動(dòng)了起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探究問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且落實(shí)新課程政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)感人、化人、育人、樹人的德育要求，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 ● “ 我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 陶行知：《教學(xué)合一》 “ 授之魚不如授之漁 ”， 現(xiàn)代社會(huì)的高中生，已經(jīng)不是“你講我聽，你說我服”的一代，他們的思維較活躍，自主意識(shí)也在增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，解決問題的主角是學(xué)生，不是教師。 因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在探究活動(dòng)中我積極轉(zhuǎn)變“教師唱戲，學(xué)生看”的觀念，確立學(xué)生的主體地位。我在教的過程中不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是幫助學(xué)生啟動(dòng)心智，打開思路，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思索形成自己的看法，然后在與同學(xué)、教師的交流中博才 眾長，形成相對(duì)完整、正確的結(jié)論。同時(shí)我要有針對(duì)性的點(diǎn)撥和給予正確的導(dǎo)向。 ● “這個(gè)世界之所以美滿，就在于有缺陷，就在于有希望的機(jī)會(huì)，有想象的田地。換句話說，世界有缺陷，可能性才大?！? 朱光潛《無言之美》 一份完美的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)于上好一節(jié)課來說是至關(guān)重要的。本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從“即興演講”、“創(chuàng)設(shè)情景”、“情景分析”、“情景拓展”到“解讀新聞”和“課后延伸”，精心預(yù)設(shè)，充分體現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)。并且選擇的時(shí)政材料體現(xiàn)人文性與生活化，讓課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)，既重視知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。 可本課教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)成分較多，事先準(zhǔn)備得比較充分，而動(dòng)態(tài)自然生成仍顯不夠。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成，因此教師在備課編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考，要有靈活性以便根據(jù)課堂情景及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓“完美”中的“缺陷”更“完美”。
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