比例尺的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-24 17:22本頁面
【導(dǎo)讀】會求一幅圖上的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課設(shè)計結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動，進一步加深對概念的理解，今天我們就學(xué)習(xí)這方面的。學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個數(shù)量的比。什么是圖上距離？把圖上距離與實際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。師介紹線段比例尺。指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。獨立相互說，指名說?？梢噪S意改變，但形狀不能改變。的提問引起學(xué)生猜想、議論。在教學(xué)數(shù)值比例尺后，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了線段比例尺，生，讓學(xué)生成為課堂的主體。
【正文】 學(xué)習(xí) ，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求平面圖的比例尺。本課的重點是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。 在引入階段，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料：出示兩幅比例尺不同的中國地圖，讓學(xué)生仔細觀察：“什么變了，什么沒變？”進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。 在教學(xué)例 6 時，以“這里比例尺 1： 1000是什么意思”的提問引起學(xué)生猜想、議論。為后面 學(xué)習(xí) 計算實際距離、圖上距離打下知識準(zhǔn)備。最后歸納出比例尺的概念。 在教學(xué)數(shù)值比例尺后，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了線段比例尺，讓學(xué)生小組討論，認(rèn)識到兩者之間的區(qū)別和練習(xí)，對比例尺的知識有更深的認(rèn)識，為后面的有關(guān)比例尺計算的實際問題做了很好的鋪墊。 探究比例尺的實際應(yīng)用時，時間比較緊張，學(xué)生雖基本完成了這個問題，但來不及反饋，導(dǎo)致基礎(chǔ) 知識和基本技能的落實還不夠扎實。在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。
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