綠色植物的呼吸教學設計-資料下載頁
2024-11-24 17:06本頁面
【導讀】知識與技能目標：1、描述植物的呼吸是吸收氧氣、釋放二氧化碳的過程。的習慣與科學探究的意識。生物是自然科學中的基礎學科，重在通過觀察幫助學生形成結。論，認同科學事實。因此在本節(jié)課通過兩個環(huán)節(jié)滲透學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維習慣。設，在此基礎上設計實驗并對結果進行分析與討論從而得出結論。目的是引導學生主動參。定目標，提升了課堂效率。環(huán)節(jié)二是在此基礎上以生活中的常見案例為切入點再次引發(fā)學。生深入思考，以小隊為單位進行五組實驗，從不同角度去揭示生物學現(xiàn)象背后的因素。生在實驗與分享過程中收獲知識，達成共識，認同科學事實。綠色植物的呼吸在教參中是1課時內(nèi)容。際教學中，我在講授人的呼吸時就已經(jīng)講解呼吸作用及呼吸作用的意義。生沒有提出問題的意識，很多學生并不善于觀察生活中的現(xiàn)象，因此就無從提出問題。
【正文】 蔬菜的產(chǎn)量，從光合作用和呼吸作用的角度去考慮，如何控制環(huán)境因素呢？ 我們留下課下去解決。 結合拓展訓練，反饋學生落實情況。 學習效果評價 在環(huán)節(jié)一中，兩名學生交流實驗預期、演示實驗結果、得出實驗結論，每一個環(huán)節(jié)都緊扣要點，效果很好，最終全班同學都能在觀察現(xiàn)象的基礎上達成共識，即綠色植物的呼吸過程是吸收氧氣釋放二氧化碳的。環(huán)節(jié)一用 10 分鐘解決教材內(nèi)容，提升課堂效率。用學生講解的形式更能引起學生的關注度，用實驗結果現(xiàn)場演示的方式更有說服力，此部分知識目標落實較好。 在環(huán)節(jié)二，分小組活 動進行實驗數(shù)據(jù)采集中，由于是第一次使用傳感器，部分學生操作不規(guī)范而導致實驗誤差。但由于每組實驗設置三個重復組，每組將實驗數(shù)據(jù)匯總后所得出的實驗結論符合預期 。所有科學事實都是由學生從實驗結果分析的基礎上得出的，更能體現(xiàn)出自然科學實證的意味，也更激發(fā)學生學習的興趣，比教師口口傳授的效果要好，也更能調(diào)動學生的思維的力度，此環(huán)節(jié)信息量大，交流展示難度大，但是總體完成的還是比較理想的。 教學設計特色與教學反思 教學重點突出： 整節(jié)課的設計都是圍繞 培養(yǎng)學生科學思維的習慣與科學探究的意識為主的。能體現(xiàn)出教師主導，學 生主體的地位。 教學形式改進： 小組教學為主，每個小組在實驗環(huán)節(jié)的任務各不相同，最后通過分享交流使更多的學生獲取信息，以實證的方式幫助學生形成科學的認識。 教學內(nèi)容深入： 本節(jié)課在課標、教材要求內(nèi)容的基礎上有所拓展，幫助學生從不同角度以實證的方式去理解影響呼吸的因素、光合作用與呼吸作用的聯(lián)系，為初高中的銜接奠定基礎。同時針對初中學生實際情況，僅從事實角度得出結論并沒有深入去揭示結論后的具體原因，比如溫度是影響呼吸的因素，然而溫度為什么影響呼吸背后的原因并沒有說清，符合初中學生的認知程度。 教學手段創(chuàng)新 初次 嘗試用傳感器呈現(xiàn)實驗結果。一是 以定量的方式讓學生 獲取事實，區(qū)別以往的觀察現(xiàn)象 得出結論，為日后的實驗操作奠定基礎；二是提升學生動手操作能力，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；三是拓展學生視野，感受到技術進步對于學科進步的意義，嘗試開拓新事物；四是傳感器采集數(shù)據(jù)可以用 曲線及坐標軸 的形式表現(xiàn)出來，學生在學習此節(jié)生物課時段數(shù)學學科正學習坐標軸，因此將曲線圖收集整理用于數(shù)學課上的分析，增強學科間聯(lián)系。 板書： 6— 2 綠色植物的呼吸 吸收氧氣、釋放二氧 化碳 本質(zhì) ↑過程 其他 呼吸作用 呼吸作用←←←綠色植物的呼吸→→→→→→ 光合作用 6 ↓影響因素 ｛外因： 溫度、 氧氣、二氧化碳濃度 內(nèi)因：生物活性、發(fā)育階段、
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