語文教案賣火柴的小女孩教學設計-資料下載頁
2024-11-24 16:54本頁面
【導讀】比較法，可以通過曲徑設問，激發(fā)學生的思維。心理學研究表明，用這種方法能。激發(fā)學生的學習積極性，激起學生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學生深入字里行間，養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習慣的好方法?；孟肽棠碳耙黄痫w走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進行教學。1．能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．在比較中感受人物的命運，體會作者的思想感情。是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。想奶奶，因為無人疼愛，說明她內心孤獨、痛苦。奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一。疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。讓學生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。當然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。
【正文】 是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死 在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。 學生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨到見解”，給閱讀教學注入了生機。 從以上的教學中我感受到，由于引導學生運用比較閱讀的方法教學，引起學生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。 這堂課的教學中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，學生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造成爭辯的氣氛 ，喚起學生探索新的認識的欲望。這一教學是沿著“結論 — 思維過程 — 情感熏陶”進行的，它有助于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。
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