明清君主專制的加強(qiáng)(1)-資料下載頁
2024-11-24 16:34本頁面
【導(dǎo)讀】社會(huì)發(fā)展的影響。專制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明清時(shí)期，我國(guó)封建社會(huì)開始走向衰落，但君主專制統(tǒng)治卻進(jìn)一步加強(qiáng)。第一目“宰相制度的廢除”闡明了明太祖朱元璋廢除中國(guó)歷時(shí)1000多。主專制制度發(fā)展到頂峰的這一主題。本節(jié)特點(diǎn)之一是：內(nèi)容抽象、政治性、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)特點(diǎn)之二是：具有總結(jié)性的作用和地位。在一定難度，需要教師加以指導(dǎo)與解釋。間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。學(xué)生分析明初廢除宰相制度的必然性。史材料中獲取有效信息的方法。朱皇帝，十年倒有九年荒。通過這些問題引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入明朝的學(xué)習(xí)。材小字部分有所介紹）導(dǎo)致皇權(quán)與相權(quán)矛盾進(jìn)一步激化。權(quán)專恣成為明太祖加強(qiáng)皇權(quán)、廢除丞相的借口。要經(jīng)皇帝及大臣商議，佃農(nóng)榨取剩余勞動(dòng)的必要手段。因此，地主階級(jí)就要求凌駕于整個(gè)社會(huì)社
【正文】 同舊物。再遭差承刁蹬，或被短少，或有被損，鋪民焉敢造追求價(jià)。 ” ——《禁革綢布店鋪當(dāng)官碑》 （提示： ① 皇帝決策 ② 官場(chǎng)風(fēng)氣 ③ 官僚 機(jī)構(gòu) ④ 經(jīng)濟(jì)發(fā)展） 明清絕對(duì)君主專制的影響： 消極 ——① 皇帝決策：具有獨(dú)斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤； ② 官場(chǎng)風(fēng)氣：使官吏唯上是從，助長(zhǎng)因循守舊之風(fēng)； ③ 官僚機(jī)構(gòu)：使官僚機(jī)構(gòu)膨脹，導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化。（和申） ④ 阻礙了社會(huì)進(jìn)步和資本主義的萌芽。中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方國(guó)家。 積極 ——有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮，為康乾盛世的出現(xiàn)提供政治保障。 還有什么 ——連接整個(gè)單元知識(shí)，對(duì)整個(gè)專制主義中央集權(quán)制度的總結(jié) 【本課小結(jié)】結(jié)合封建專制主義中央集權(quán)制演變的表格，總結(jié)由 秦到清的變化，前后呼應(yīng)。不僅是對(duì)本課的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)一單元，對(duì)專制主義中央集權(quán)制度特點(diǎn)的總結(jié)。同時(shí)也要滲透情感教育。 自秦始皇建立專制主義中央集權(quán)以后，歷代王朝都設(shè)置丞相制度，參與軍國(guó)大事的處理。但君權(quán)和相權(quán)、中央和地方的矛盾始終存在，歷代統(tǒng)治者都采取措施削弱相權(quán)和地方權(quán)力，以保證皇權(quán)的至高無上。到了明代，延續(xù)了一千多年的宰相制度被明太祖廢除了，軍國(guó)大權(quán)進(jìn)一步集中到皇帝手中。后來，明朝雖設(shè)置內(nèi)閣，但內(nèi)閣的職責(zé)只備顧問。清朝雖設(shè)置軍機(jī)處，但軍國(guó)大臣也只是傳達(dá)皇帝的旨意。軍機(jī)處的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)封建君主專制主 義中央集權(quán)發(fā)展到頂峰。民主制度難以形成，思想得到控制強(qiáng)化，封建制度正在走向它的衰落，且中國(guó)和西方的差距越拉越大。明清時(shí)期，我們第一次被西方落下，改革開放以來的中國(guó)正抓緊機(jī)遇迎頭趕上。 21世紀(jì)的一百年，中國(guó)能否趕上世界？對(duì)中國(guó)來說，很重要；對(duì)我們來說，任務(wù)很艱巨。 教學(xué)設(shè)計(jì)反思 高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)特別是古代史知識(shí)還是比較陌生的，因此在教學(xué)前需要以某種方式來補(bǔ)充或擴(kuò)充與教材有關(guān)的歷史知識(shí)。 由于各班授課學(xué)生素質(zhì)不一，效果也大不相同。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是課堂成敗的關(guān)鍵，沒有學(xué)生參與的課堂是低效率的課堂。 注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。 對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施還處在初級(jí)階段，還有許多工作要做，但有時(shí)感覺又有點(diǎn)無從下手，因此，肯請(qǐng)同行多指導(dǎo)。
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