【正文】 隊(duì)合做要 12天完成，已知甲乙兩個施工隊(duì)工作效率的比是 2： 3，這項(xiàng)工程由乙隊(duì)單獨(dú)做要多少天完成？ (10)一堆煤，第一次運(yùn)走它的 1／ 4，第二次又運(yùn)走 120 噸，這時余下的煤的噸數(shù)與運(yùn)走的噸數(shù)的比是2／ 3。這堆煤原有多少噸？ (11)甲乙兩輛汽車同時分別從兩地相向而行， 6小時相遇，相遇時，甲車比乙車多行了 72千米，已知甲乙兩車的速度比是 3： 2，求兩地間的距離。 (12)把一批化肥分給甲乙丙三個村子，甲村分得總數(shù)的 1／ 4，其余按 2： 3分給乙丙兩村，已知丙村分得化肥 12噸。這批化肥共多少噸？ (13)一批貨物按 5： 7分給甲乙兩個車隊(duì)運(yùn)輸，乙車隊(duì)運(yùn)了 840噸，完成本隊(duì)任務(wù)的 4／ 5，后因另有任務(wù)調(diào)走，以后由甲隊(duì)運(yùn)完， 甲隊(duì)實(shí)際運(yùn)了多少噸？ (14)甲乙兩隊(duì)共 210人，如果從乙隊(duì)調(diào)出 1／ 10的人去甲隊(duì)，那么現(xiàn)在甲乙兩隊(duì)人數(shù)比是 4： 3，甲隊(duì)原有多少人？ (15)甲乙丙三名工人共同做一批零件，甲加工了總數(shù)的 2／ 5，比乙多加工了 125 只，乙丙加工數(shù)的比是 3： 2。這批零件共有多少只？ (16)貨車速度與客車速度比是 3： 4，兩車同時從甲乙兩站相對行駛，在離中點(diǎn) 6 千米處相遇，當(dāng)客車到達(dá)甲站時，貨車離乙站還有多遠(yuǎn)？ (17)山湖鄉(xiāng)運(yùn)來一批農(nóng)藥，第一天用去總數(shù)的 4／ 7，比第二天用去的二倍還多 12千克，這時用去的與余下的農(nóng)藥的比是 27： 8， 這批農(nóng)藥重多少千克 第四篇：分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題 《分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題》教學(xué)反思 保亭思源小學(xué) 黃曉霞 “ 數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ” 教學(xué)改變復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。 一、讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。 教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，讓學(xué)生通 讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。 教學(xué)中把 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)方式。和教師分析講解相結(jié)合。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究肯定 是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學(xué)生節(jié)約許多時間。但教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握自己的地位。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，幫助一般學(xué)生理解題意掌握知識。真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)地位。 二、多角度分析問題，提高能力。 在分析應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外， 注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。如 “ 是、占、比、相當(dāng)于 “ 后面的數(shù)量就是作單位 “1” 的數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位 “1” 這個數(shù)量，再畫與之對應(yīng)的數(shù)量的線段圖； “ 知 “1” 求幾用乘法，知幾求 “1” 用除法 ” 等等的做法。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。 第五篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 (一 ) 教學(xué)內(nèi)容：教材第 37 頁例 1。教學(xué)目標(biāo)： (1)會分析簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會列方程解已知一個數(shù)的幾分 之幾是多少求這個數(shù)的一步應(yīng)用題。 (2)培養(yǎng)學(xué)生初步分析和解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力，感悟數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)乘法關(guān)系式列出方程，弄清數(shù)量關(guān)系與列方程的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 (或軟黑板 )。教學(xué)過程： 一、基本訓(xùn)練 (1)說出數(shù)量關(guān)系式。 (投影出示 )① 已經(jīng)行了全程的 ② 小剛體重是他爸爸的。 ③ 兒童體內(nèi)的水分占體重的。 把誰看作單位 “1” ，說出數(shù)量關(guān)系式 .二、探究新知 教學(xué)例 1。 (一 )出示例 1的情境圖 (一 )(醫(yī)生的話 )。 ① 從醫(yī)生的話中，你了解到哪些信息 ? ② 根據(jù)所提供的信息，你能寫出哪些數(shù)量關(guān)系式 ? ③ 組織學(xué)生議一議。再指名匯報。 (二 )出示例 1的情境圖 (二 )(小明的話 )。 ① 從小明的話中，你又了解到哪些信息 ? ②你又能寫出幾個數(shù)量關(guān)系式 ?(三 )探究問題 (一 )：小明的體重是多少千克 ? ① 要求小明的體重是多少千克？應(yīng)該選用哪兩個條件 ?為什么 ? ② 根據(jù)選用的條件，你能畫出線段圖嗎 ? ③ 師生共同畫出線段圖。 ④ 分析數(shù)量關(guān)系，并列方程進(jìn)行解答 教師強(qiáng)調(diào)：書寫的格式等 (四 )探究問題 (二 )：小 明的爸爸體重是多少千克 ? ① 要求爸爸的體重是多少千克 ?需要哪兩個條件 ? ② 采用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。（學(xué)生嘗試畫線段進(jìn)行分析） 教師提示：題中是兩種事物進(jìn)行比較，應(yīng)畫幾條線段表示數(shù)量關(guān)系 ? ③ 學(xué)生獨(dú)立列方程解答 ④ 指名扳演，師生訂正。 三、鞏固應(yīng)用 做課本第 38頁 “ 做一做 ” 。 看圖列方程（ 2題 略） 口頭列式（列方程，不計算） ① 光明小學(xué)有男生 270人，是女生人數(shù)的，光明小學(xué)女生有多少人？ 解：設(shè) 方程 ② 農(nóng)場養(yǎng)鴨 160只，是養(yǎng)鵝只數(shù)的，農(nóng)場養(yǎng)了多少只鵝？ 解：設(shè) 方程 練習(xí)十第 2題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，師生訂正。 (強(qiáng)調(diào)有多余條件 ) 四、課堂小結(jié) (1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么 ?(2)你有什么收獲 ? 五、布置作業(yè) 教材第 40頁練習(xí)十第 3題。 每課一練第 24頁訓(xùn)練一